情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文闡述了情境教學(xué)的基本概念、實(shí)施方法，并結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)介紹了情境教學(xué)的案例，提出要將情境教學(xué)的各種方法有機(jī)統(tǒng)一到高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中去，寓教于樂(lè)、潛移默化地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言把握的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 高中英語(yǔ) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0110-01

一 情境教學(xué)法概述

所謂情境教學(xué)，就是為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。

二 情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施方法

1.帶入情境

教學(xué)是有目的的行為，是學(xué)生求得發(fā)展的有意義的活動(dòng)；情境教學(xué)正是要把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，在探究的樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；又要在連續(xù)的情境中，不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第一，導(dǎo)入新課時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的教材內(nèi)容，采用不同的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)情境，利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，把認(rèn)知活動(dòng)與其發(fā)生的實(shí)際生活情景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生在一定的語(yǔ)境中感知、理解新語(yǔ)言材料的意義、用法、功能及作用，理解具體情景中語(yǔ)言所傳遞的信息。其過(guò)程可簡(jiǎn)單地概括為：探究→滿足→樂(lè)趣→內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

第二，授課過(guò)程中，發(fā)展教學(xué)情境。教師要根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的需要，對(duì)教學(xué)情境不斷發(fā)展，使情境成為一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)的客體：讓學(xué)生感到“情境即在眼前”、“我即在情境中”。

2.優(yōu)化情境

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)后，學(xué)生會(huì)興致勃勃地去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生從感受美的樂(lè)趣中感知教材，及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化情境教學(xué)，變單一的“聽(tīng)分析”為多側(cè)面的感受。

第一，豐富形象的感染。新課程的呈現(xiàn)要求教師采用直觀教學(xué)，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能使英語(yǔ)教學(xué)更加形象化。教師采用畫(huà)面、音樂(lè)等直觀教學(xué)，并結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言，使課堂教學(xué)更聲情并茂，吸引學(xué)生的注意力，從而使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

第二，真切情感的體驗(yàn)。學(xué)生在情境中感受著形象的同時(shí)，教師的語(yǔ)言描繪不僅支配著學(xué)生的注意，而且促使學(xué)生因美感而產(chǎn)生愉悅，愿意對(duì)情境這一客體持續(xù)地注意、主動(dòng)接受，從而產(chǎn)生各種內(nèi)心體驗(yàn)。

三 高中英語(yǔ)情境教學(xué)選例

實(shí)際上，上述幾種方法是密不可分的，它們有機(jī)地統(tǒng)一在高中英語(yǔ)的整個(gè)情境教學(xué)過(guò)程之中。

[情境一]在教學(xué)生學(xué)習(xí)高中一年級(jí)Unit 3 Computers period1 Warming up時(shí)，我先通過(guò)使用多媒體播放搜狐視頻“我的綠色計(jì)算機(jī)生活”中的一段情節(jié)，將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再向?qū)W生講述abacus、sum、computer、virus、network、with the help of、as a result of等單詞和詞組，然后提出問(wèn)題：Do you think the computer really help your study？ Why？ 并要求學(xué)生以小組為單位，分組討論、回答問(wèn)題并要求使用：I think that…、In my opinion…、I believe that…的句型結(jié)構(gòu)；借助豐富形象的感染和真切情感的體驗(yàn)將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境；通過(guò)教師針對(duì)學(xué)習(xí)情境的提問(wèn)和學(xué)生熱烈的小組討論，有助于加深對(duì)于詞匯的記憶和基本句型的理解。

[情境二]根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的需要，我及時(shí)給大家出了一個(gè)謎語(yǔ)：I can be used for caculating.Besides，I can also be used for watching DVD，sending E-mail，communicating through the Internet.However I am not a PC，because I am small enough for you to take me with you.Do you know who I am？學(xué)生情緒一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手，要求猜謎，回答問(wèn)題。這樣可以使情境成為一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)的客體：讓學(xué)生感到“情境即在眼前”、“我即在情境中”；保證學(xué)生在接觸新課時(shí)，帶著熱烈的情緒，積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中。

[情境三]在開(kāi)始上高中一年級(jí)Module1Unit1 School Life時(shí)，我先給學(xué)生看2009年美國(guó)喜劇電影17 Again（《重回十七歲》），來(lái)營(yíng)造學(xué)生進(jìn)入情境的氛圍；然后在課堂中用多媒體展示預(yù)告片和圖片，創(chuàng)設(shè)一種新生進(jìn)入高中校園而談?wù)撍麄儗?duì)High school life的向往和感受的優(yōu)化情境；隨后讓學(xué)生分別就進(jìn)入校園的感受，以及他們和教師同學(xué)之間相處的感覺(jué)等內(nèi)容，談?wù)摗癢hat’s your dream school life like？”等類似的話題，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的興趣，并進(jìn)一步模擬片中主角的經(jīng)典對(duì)話為演員配音，拓展情境教育。學(xué)生反應(yīng)熱烈，通過(guò)情境描述、角色扮演等活動(dòng)，起到了訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感直覺(jué)和變讀說(shuō)為儲(chǔ)存的情境教學(xué)的目的。

四 結(jié)束語(yǔ)

死記硬背、填鴨滿灌式的教學(xué)已不再適應(yīng)新課改高中英語(yǔ)教學(xué)的要求，將情境教學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一到高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，寓教于樂(lè)、潛移默化，才能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，最終達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李吉林.“情境教育”的探索與思考[J].教育研究，1994（1）

[2]李吉林.情境課程的操作與案例[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010

[3]冒明霞、高湉湉、束定芳.博識(shí)高中英語(yǔ)情景口語(yǔ)100句[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2009

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕