“先學(xué)后教”在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

【摘 要】本文以《過故人莊》為例探討了“先學(xué)后教”在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。筆者認(rèn)為在學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中要充分遵守學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，“后教”時(shí)語言要精練，能夠解決學(xué)生的問題并注意知識(shí)的系統(tǒng)性。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教 初中語文 認(rèn)知規(guī)律

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0116-01

“先學(xué)后教”是一種比較好的教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的思想，符合學(xué)生認(rèn)知的習(xí)慣。但由于學(xué)科的不同、學(xué)生水平的差異、學(xué)校環(huán)境和條件的不同等，“先學(xué)后教”在不同的學(xué)科有不同的結(jié)合方式。下面本文就以筆者在實(shí)踐中效果比較好的《過故人莊》為例展示“先學(xué)后教”的一些基本做法，僅供大家參考，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指出。

過故人莊

（孟浩然）

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

一 制訂“先學(xué)后教”的學(xué)案的過程

因?yàn)楣P者所任教的學(xué)生基礎(chǔ)一般，朗讀古詩停頓不得當(dāng)，并且不知道一首古詩好在什么地方。據(jù)此，筆者制訂了一下學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先，讓學(xué)生了解本詩大意，領(lǐng)悟本詩意境；其次，五言詩的節(jié)奏規(guī)律是“二/二/一”，更重要的是根據(jù)句意來判斷節(jié)奏；最后，讓學(xué)生初步了解如何鑒賞古詩并培養(yǎng)他們的文化修養(yǎng)。

又因?yàn)槲恼轮谐霈F(xiàn)了部分生詞，所以讓學(xué)生查閱了以下一些詞的讀音：黍（shǔ），郭（guō），圃（pǔ），軒（xuān）。

為了方便學(xué)生理解，筆者用多媒體呈現(xiàn)了作者孟浩然的基本信息：孟浩然，唐代詩人，仕途不得意，所以窮極山水。他的詩題材不廣，多寫山水田園，多展現(xiàn)自我。除此之外，把百度知道中的有關(guān)孟浩然的介紹呈現(xiàn)給了學(xué)生。

之后，筆者讓學(xué)生根據(jù)注釋來理解文章的主題和大意，并讓他們回答這首詩表達(dá)了作者什么樣的心情。告訴學(xué)生一個(gè)事實(shí)：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”即作者在描述事物的過程中都帶有自己的主觀色彩，心情好時(shí)，花鳥則笑；心情不好時(shí)，花鳥則哭。以物傳情，在古詩中非常常見。

二 教學(xué)過程

1.讓學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生獨(dú)立完成作者基本信息的閱讀和課文生詞的查閱、注音。讓學(xué)生找出文章中所用的動(dòng)詞，通過小組合作的方式進(jìn)行：具、邀、至、把、就等。并且讓他們回答文中描繪了什么場(chǎng)景或風(fēng)景（作者做客、村外風(fēng)景、飲酒閑談、承諾再來）。通過這樣的一些事實(shí)和場(chǎng)景描繪，可以得出作者心情愉快，熱愛田園生活。當(dāng)然，學(xué)生在討論學(xué)案內(nèi)容時(shí)，教師在教室巡視，給學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。討論結(jié)束，讓不同小組選出代表進(jìn)行回答，以了解學(xué)生情況并讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。這一部分大約花費(fèi)20分鐘的時(shí)間。

2.利用“班班通”呈現(xiàn)場(chǎng)景，講解課文內(nèi)容

筆者把在網(wǎng)上搜集的有關(guān)《過故人莊》的教學(xué)圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在視覺上有比較直觀的認(rèn)識(shí)。結(jié)合圖片的內(nèi)容，逐句分析。“故人具雞黍，邀我至田家。”意思是“老朋友準(zhǔn)備好了豐盛的飯菜，邀請(qǐng)我去他的田舍做客”。“綠樹村邊合，青山郭外斜。”意思是“綠樹把村莊包圍在其中，村莊四周青山斜立”。“開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。”是“打開窗戶，面前就是曬谷場(chǎng)和花圃，端酒暢談農(nóng)事”。“待到重陽日，還來就菊花。”是“等到重陽節(jié)那天，還來（這里）欣賞菊花”。

3.分析文章語言特點(diǎn)

作者在本詩中的用語比較樸實(shí)無華，體現(xiàn)在：綠樹、青山、場(chǎng)圃、桑麻，但又不乏傳神之處：合，斜等。對(duì)仗工整，比如：“綠樹村邊合，青山郭外斜”。其中“綠樹”對(duì)“青山”——都是偏正結(jié)構(gòu)，“村邊”對(duì)“郭外”——都是表示地方的偏正結(jié)構(gòu)，“合”對(duì)“斜”——都是動(dòng)詞。又如：“開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻”。其中動(dòng)賓短語——“開軒”對(duì)“把酒”，動(dòng)作——“面”對(duì)“話”，名詞——“場(chǎng)圃”對(duì)“桑麻”。

4.朗讀節(jié)奏

一般說來，五言詩的閱讀節(jié)奏都是“二二一”的格式；但有時(shí)也要受意思的限制，因?yàn)樾问绞怯脕肀磉_(dá)意思的！

故人/具/雞黍，邀我/至/田家。綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。開軒/面/場(chǎng)圃，把酒/話/桑麻。待到/重陽/日，還來/就/菊花。

讓學(xué)生聽朗讀錄音，反復(fù)朗讀，體會(huì)節(jié)奏所要表達(dá)的意境，還可以讓學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，考查學(xué)生記憶理解能力。

5.詩詞鑒賞

為什么說這首詩好，那首詩就被人認(rèn)為不行呢？這涉及古詩的鑒賞方法。通常古詩的鑒賞從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行的：（1）格律，古詩要遵循一定的格律；（2）形象鮮明，注重色彩和動(dòng)靜搭配等；（3）境界高，如曹操的詩境界都非常的高；（4）語言精練，如本詩中的“合”和“斜”等就比較精練。

6.當(dāng)堂訓(xùn)練

在多媒體屏幕上呈現(xiàn)一些練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。這些題中包括文章再現(xiàn)：“ ，把酒話桑麻。”也包括“本詩表達(dá)了作者什么樣的心情？他又是如何體現(xiàn)出這種心情的？”

三 結(jié)束語

總的說來，在初中語文課中實(shí)施“先學(xué)后教”一定要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)案的設(shè)計(jì)要能引起學(xué)生的有意注意，學(xué)生真正動(dòng)了腦；“后教”時(shí)，教師要有針對(duì)性，注意知識(shí)的系統(tǒng)性，讓學(xué)生把新舊知識(shí)建構(gòu)在一個(gè)新的體系中。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕