如何培養小學生的閱讀能力

【摘 要】閱讀是培養和提高小學生語感的重要途徑，也是獲取知識的來源，有效地指導小學生進行閱讀，深入探索閱讀的技巧，加強閱讀訓練，使其養成良好的閱讀習慣，有利于提高學生的知識儲備和質量。本文結合筆者的教學經驗探討了培養小學生閱讀能力的一些做法。

【關鍵詞】小學生 閱讀能力 營造氛圍

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0123-01

閱讀是一項重要的語文基本功，是考查學生語文能力的一項標準，是學習和吸收知識的一條重要途徑，也是提高小學生語文素養和綜合素質的有效途徑。閱讀教學不僅是培養小學生獲取信息、積累語文知識和提高各種能力、發展智力的教學環節，還是陶冶情操和塑造良好品格的平臺。

一 營造民主和諧的課堂氛圍，使學生成為閱讀的主人

營造民主和諧的課堂氛圍能增強學生的閱讀興趣，使學生閱讀時思維敏捷，更容易接受知識。新課改強調教師由知識的傳授者轉化為促進者和引導者。教師應該拋棄“師道尊嚴”，放下架子，俯下身來，傾聽學生的心聲。在課堂上，可能有一些學生調皮搗亂，教師要巧妙處理，不能因此影響到學生的聽課情緒與課堂的和諧氛圍。作為教師，教育觀念要與時俱進，努力營造有利于閱讀的輕松氛圍，讓學生的精神放松。如遇到課堂討論時，出現了吵鬧的場面，作為教師不要怒斥學生，可以平靜地說：“請大家先安靜下來，下課后我們可以繼續討論，現在我來總結一下，好嗎？”這樣既達到了安靜的效果，又不破壞學生討論問題的良好情緒，還維持了學生繼續討論的興趣。和諧的氛圍有利于激發學生的閱讀熱情，有利于建立相互平等、和諧共處、民主團結的師生關系，有利于學生吸取知識，展現個性，發揮想象，遨游于作品中。創設比較濃厚的閱讀氛圍，能讓學生在輕松和諧的氛圍中了解閱讀，感受作者的情感。教師在教學中要有意識地激發學生的閱讀期待，促使學生主動閱讀。如在教學《紅樹林》《三峽之秋》《草原》后，推薦學生閱讀《五彩池》《鏡泊湖奇觀》等描繪祖國的大好河山的文章，并鼓勵學生去選擇寫景的文章來閱讀，感受祖國的山水美妙。

二 培養良好的閱讀習慣

當代著名作家沈石溪說：“閱讀是一盞明燈，照亮你的人生路。挺起胸膛，抬起頭顱，勇敢地面對生活。熱愛閱讀，熱愛書籍，會給你的終身帶來無窮的裨益。”良好的閱讀習慣是提高學生素養的有效途徑，也是學好語文的重要保障。因此，語文教學應注重培養學生多讀書、愛讀書的習慣。心理學認為，在一定條件下經常地完成某種行為的需要，就是習慣。好的習慣對于培養積極的個性品質有著重要的作用。閱讀中還常常會觸發深刻的思考，而一些很有價值的見解往往稍縱即逝。這就要求學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，學會在閱讀時做記號、畫圈等批注。如在《松鼠》教學前，可先讓學生閱讀課文，找出能準確、生動的文字對松鼠的特點，以及文中的生動、形象、細致的描寫。在閱讀中很多學生進行了詳細的批注。如“面容表秀”“閃閃發光”的眼睛，松鼠是多么惹人喜愛，把松鼠的尾巴比作“帽纓”給人以聯想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗。“一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼”表現出松鼠形體的奇特之處，“一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了”“光滑”說明了爬樹的難度，“一忽兒”說明松鼠爬樹的速度等。良好的閱讀習慣要從一點一滴做起，長期堅持，在持之以恒的閱讀中養成。因此，在教學中教師要有意識、有目的、有計劃、循序漸進地培養學生的閱讀習慣，使學生終身受益。

三 教給學生閱讀方法，提高學生的閱讀效率

俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”在閱讀教學中，教師要適時地分類對學生進行一些必要的、有效的閱讀指導。要求學生在閱讀中積累閱讀技巧，明確閱讀目的，針對不同題材和體裁的文章進行問題的解答。小學語文教材中每單元前都有單元內容簡介和閱讀指導方向，這是閱讀的指南和主攻方向。閱讀文章要特別留意文章或段落的開頭，這些開篇點題，照應題目，總領全文，埋下伏筆等的詞語或句子，產生了承上啟下，總結全文，前后呼應的作用。閱讀既要有速度，又要有深度和廣度，這樣才能真正提高閱讀的效率。如在《學會看病》的教學中，指導學生自主閱讀課文，注意抓住描寫母親語言和心理活動的句子，作者通過對人物語言和心理活動的描寫，體會到了母親感情的變化，感受了特殊的母愛方式，激發了學生獨立面對生活，磨煉了意志的意識。學生通過初讀課文內容后，感受了文章的思想感情，然后自由結合學習小組共同討論文章的結構層次，思想內涵，表現手法等，并給各小節加小標題，讓學生學會鑒賞文中的精神內容和藝術特色，體會母愛的表達方式。同時，引導學生談談自己在生活中的類似經歷，從而加深對課文的理解和情感的體會。

“讀書百遍，其意自現”，“讀”是語文課堂的主旋律，提高語文修養，培養思維品質，才能有效地提高閱讀能力。只有多讀書，讀好書才能讓學生在知識的海洋里暢游，盡情地汲取知識。

參考文獻

[1]濮坤.小學語文教學創新的實踐思考[J].江蘇教育學院學報（社會科學），2011（5）

〔責任編輯：高照〕