如何培養中學生學習數學的興趣

興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，它能促使學生主動地去追求和探索科學知識。學生對學習有興趣，才會愉快主動地學習。如果學生對數學學習提不起興趣，學習就會缺乏主動性、積極性，只是被動地接受教師的灌輸，就會造成知識接受困難、易忘、上課不專心學習等現象。因此，在數學課堂教學中，教師需要采用多種方法培養學生對數學學習的興趣，以趣激學，調動學生的學習積極性，使學生在輕松、愉快的學習氣氛中接受新知識，從而學好數學。

“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”新課程改革也強調要以學生的全面發展為本，要求轉變教師的教學方式和學生的學習方式，提倡學生的自主學習、探究學習。對于中學生來說，學習的積極性首先來源于對學習的興趣，而學習成績又與學習興趣有著十分密切的聯系。那么怎樣激發、培養學生學習數學的興趣呢？

一 創設情境，促使學生主動參與數學教學，從而激發學生的數學學習興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”如果學生把學習數學當作一種樂趣，他們就會帶著強烈的求知欲，積極主動地學習，才能使學生真正成為學習的主人，讓他們由“要我學”變為“我要學”，讓他們由“我學會”變為“我會學”，使學生真正愿學數學、好學數學、會學數學。

學生的生活是豐富多彩的，他們對自己熟悉的人或事特別感興趣。教師應從貼近學生生活實際中選擇材料，充分利用學生已有的知識經驗和熟悉的事物去組織教學，就能引起學生的興趣。如幾何中“探究性活動：鑲嵌”，教師提供了邊長相等的3～24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計1～2個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經過設計、復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態，有些圖案大出教師意料，很有創意。這樣讓學生通過直觀操作，從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，在實際活動中，使學生感到數學就在自己的身邊，認清數學知識的實用性，從而產生興趣。

因此，在教學中我努力創設能引起學生興趣，促使他們主動而又積極地投入到學習活動中的問題情境，以便激起學生的學習需要，喚醒學生的認知系統，從而拓展他們的思維，使學生自愿進行自主學習，真正成為課堂的主人。

二 改善師生關系，為學生創設輕松、自主的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣

教師要樹立正確的學生觀，調整好與學生的關系，將自己變成一位幫助學生發現矛盾論點的人，而不是拿出真理的人。努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發現型的主動學習方式。

教師要改變課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”，即教給學生有效獲取知識的方法，從而使學生學會學習、學會思考、學會合作，更學會創造性地學習數學。

在中學數學教學中，教師要改變傳統的：“講解——練習——鞏固”的教學方式，應用恰當的教學策略，注意學生對知識的理解，激發學生的內在動機，以培養學生的數學學習興趣為立足點，給學生提供充分的自主性機會，從而使學生對數學產生濃厚的學習興趣，使其能自主學習數學。

三 教師加強學法指導，使學生深入自主學習

學生學習興趣的培養需要教師的引導，從搞好預習到獨立思考，從積極質疑到主動進取，可以從不同角度給以指導。如在課前可提出適當的預習要求，讓學生從問題開始，經過自己的探索，感到學有所獲。在課堂上，教師要“創設問題情境”，授以學生“以法求知”，引導學生自己進入認識過程。必要時教師可適當點撥，可以“講其所需，疏其所阻，導其所難”。

為了在課堂教學中推進素質教育，從發展性的要求來看，不僅要讓學生“學會數學”，更重要的是“會學”數學，學會學習數學，具備在未來的工作中，科學地提出問題、探索問題，創造性地解決問題的能力，要結合教學實際，因勢利導，適時進行學法指導，使學生在自主學習中，逐漸領會和掌握科學的學習方法。學法指導有利于提高學生自主學習的效益，使他們在學習中把摸索體會到的觀念、方法，盡快地上升到理論的高度。在數學教學過程中，教師還可引導學生通過網上尋找知識，通過獨立思考、對話、交流去獲取知識。這既培養了他們運用網絡去獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力，也培養了他們的獨立精神和協作品質，進而培養學生自主學習數學的興趣。

四 利用恰當地數學史與故事激發學習興趣

在教學過程中，結合教材，適當地選擇有關的生動史實，創設誘人的知識情境，可以很好地激發學生的學習熱情。向學生介紹著名數學家所做出的一些重大貢獻，從而增強學生的愛國熱情、民族自豪感，引發學生學習數學的興趣。

總之，在教學中要不斷總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，充分調動學生學習的積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣，才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提升學生的素質和能力。

〔責任編輯：高照〕