數學教學中學生創新能力的培養

在實際教學過程中，對學生創新能力的培養，已引起了廣大數學教師的高度重視，如何培養學生的創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中顯得愈來愈重要。創新是一個民族前進與發展的源泉與動力，培養學生的創新能力是當今教學改革的主旋律。在數學教學中培養學生的創新能力，是幫助學生形成良好的思維和行為習慣的又一保障，是我們數學教育工作者義不容辭的責任。

下面筆者就如何在數學教學中培養學生的創新能力談談自己的做法：

一 教師要優化教法，培養學生學習的創新意識

因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情，因此，應充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高其創新能力，使其掌握更具有創新性和靈活性的教學方法，在教學實踐中，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

創新能力的培養依賴于創新教育。如何實施創新教育，是現代教育面臨的一項緊迫任務，創新的教學方法是推進創新教育的保障。教師要圍繞培養學生創新能力這一核心，積極改進教學方法，改善師生關系，強化學生主體意識，營造良好的教學氛圍，調動學生的學習興趣，多給學生獨立學習、獨立思考、獨立操作的機會，使師生在友愛平等、同娛同樂的交流中共同愉快地受教育，從而調動起學生學習數學的主動性。

二 樹立“以學生為本”的觀念，創設嚴謹活潑的課堂氛圍，增強學生的創新意識

“教師是主導，學生為主體”是當前素質教育的要求。因此，教師要充分尊重學生，使學生勤于思考、敢于創新。

新課程標準倡導探究式教學法、探究式學習法，強調科學與實際、科學與社會的關系。為了將學習的重心從原來的過分強調知識的傳承與積累，轉移到知識的探究過程中來，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，只有充分發揮教師的主導性和學生的主體性。

教師要改變課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”，即教給學生有效地獲取知識的方法，從而使學生學會學習、學會思考、學會合作，更要學會創造性地學習數學。

中學數學教師必須改變課堂上傳統的教師問、學生答的舊模式，更多地采取討論、辯論、探索等方式，讓學生積極主動地參與到教學中來。教師要把談的自由還給學生，把思維的空間留給學生，把說的機會讓給學生，讓學生做學習的主人。問題由學生來提出，結論由學生來探究，方法由學生來摸索，結果由學生來評價，甚至可以讓學生自己上講臺講解，使他們能夠大膽地表達自己的想法，并鼓勵學生標新立異，挑戰知識權威，使學生解放思想、開闊視野，從而促進學生創新性學習能力的提高。

三 精心置疑，創設創新情境，激發興趣，培養學生的問題意識

問題是數學的心臟，培養學生的創新精神，首先要培養學生的問題意識。教師不論課上、課余都要創設民主、和諧、平等和寬松的氛圍與情境，鼓勵學生不斷發現問題、思考問題和解決問題，使學生在寬松的情境中敢疑，并引導學生會疑、善疑和釋疑。在置疑和釋疑的過程中發揮學生的創造性思維能力。

在數學教學中，通過恰當地置疑問題，引起學生的注意力，激發學生創造思維的心弦和強烈的求知欲望，從而培養學生的創新能力。如在教學“用待定系數法求函數解析式”中，引入問題時我是這樣設計的：

問題1：已知一個正比例函數圖像過（1，3），求這個函數的解析式；問題2：已知一個反比例函數圖像過（1，3），求這個函數的解析式；問題3：已知一個一次函數圖像過（1，3），試求這個函數解析式；問題4：已知一個二次函數圖像過（1，3），試求這個函數解析式。

在問題1、2的對比下，通過問題3設置已知條件和所求問題的矛盾，引發學生思維的沖突，學生先是產生了困惑，繼而質疑——能做嗎？是不是題目出錯了？學生在質疑中引發了爭論和猜測，知道了要想使問題解出，還需要添加一個條件！而這就是本節課用待定系數解題的關鍵點。在這個教學環節中，當學生提出問題，我讓學生進行爭執討論，自己解決。學生提出問題和在交流合作中自己解決問題可以帶來三方面的好處：（1）思考，因為只有思考才能生疑；（2）矯正，錯誤的認識通過辨析才有機會得到糾正；（3）愉悅，在體會數學研究的歷程中感知數學的魅力。這樣就激發了學生學習的興趣，也為學生的創新學習創設了情境。

四 設計開放性教學情境，培養學生的創新能力

開放性教學具有發散學生思維，啟發學生探究知識的作用。學生的參與性高，能主動地投入到學習中，同時由于習題的靈活性，答案的不唯一，方法的多樣性，極大地調動了學生的主動建構、積極參與，真正體現了創新能力的培養。

數學開放題對培養學生思維的發散性（結論開放）、聚斂性（條件開放）、創造性（策略開放），不失為好載體，這類題目對開闊視野、啟迪思維、培養創新能力大有好處。

時代要求教師要敢于創新、大膽實踐、探索新型的課堂教學模式與方法。在數學教育教學中，提高學生的學習能力，培養學生的創新思維，多給學生思考的機會，多方面培養學生的思維品質，是數學教師義不容辭的責任。

〔責任編輯：高照〕