《思想道德修養與法律基礎》課教學實效性分析

【摘要】大學生心智尚不成熟，容易受到社會不良風氣的影響，難以樹立正確的思想觀念。加之社會條件的急劇變更，大學生主體意識的逐漸增強，給大學生思想教育工作提出了新的挑戰。本文意在分析目前大學生德育與法制教育工作的不足之處，并著重探析大學生道德與法制教育工作難以取得顯著成效的主要原因，總結出增加大學生道德與法制教育實效性的諸多途徑與方法。以期提高《思想道德修養與法律基礎》課程的教學質量，優化大學生學法用法氛圍，保障大學生身心健康成長。

【關鍵詞】大學生；法制教育；實效性

一、《思想道德修養與法律基礎》課教學實效性現狀分析

2005年《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確將“基礎課”規定為一門必修課。這門課程承擔著對大學生進行思想政治教育，幫助大學生形成正確的人生觀、價值觀的重任。當前，國際政治格局變化、經濟全球化、價值多元化、現代高科技的發展和物質生活的不斷豐富等變化給高?！盎A課”教學實效性帶來的巨大的影響和挑戰。如何切實加強和提高新形勢下“基礎課”教學的實效性成為目前高校思想政治教育工作中的重要一環。

（一）《思想道德修養與法律基礎》課教學對象的特點和學生評價實證分析。

現在走入大學校園的均為90后，他們出生在中國社會經濟改革發展最快、成就最大的時期，這個時期也是人們思想觀念最為解放、價值觀念最為多樣化的時期。走進大學校園的90后個性張揚、獨立務實，但同時功利性較強。就我院2012級學生對《思想道德修養與法律基礎》課座談會反饋的信息來看，主要存在以下幾點問題：第一，90后大學生普遍表現出對涉及將來就業情況的專業課感興趣，而對基礎課這類意識形態灌輸、思想政治教育課程表現出不重視、不在乎的態度；第二，部分90后大學生受網絡文化、西方資本主義國家多元文化的侵蝕，在追求遠大理想、繼承愛國傳統、加強道德修養、遵守社會公德方面的信仰有弱化的趨勢；第三，90后大學生雖然具有思想開放活躍、社會角色轉變快、接受能力強的特點和心理適應能力強、追求實現自我價值的長處，但同時也存在思想易變、追求刺激、反傳統的逆反心理等弱點。因此，部分學生會對傳統的理論灌輸式教學方法有抵觸情緒。

為了適應教學對象的特點，提高《思想道德修養與法律基礎》課的教學效果，學生的反饋意見給我們的啟示如下。

二、影響《思想道德修養與法律基礎》課教學實效性的障礙分析

（一）課程內容陳舊、嚴肅，與90后大學生學習方式產生沖突

教學內容與客觀現實的脫節是影響基礎課實效性的重要因素，所以，要堅持與時俱進，緊扣時代脈搏，密切聯系學生思想實際和當前社會熱點問題，及時更新和增補教學內容。首先，教學內容要貼近大學生活?；A課教學是德育教育，只有在思想和感情上引起學生的共鳴，才能達到良好的教育效果。【1】所以，教學內容的選取，不僅要反映大學生的生活特點和思想動向，而且還要能引領學生深入思考，省悟自身行為。其次，引導學生貼近社會，積極參與社會實踐。一方面，引導學生通過新聞、報紙和網絡等方式了解國內外時事，關注社會發展。教師在教學中要將社會熱點問題有機地融入教學中，引發學生對社會現實的關注；另一方面，要引導學生多參與社會實踐?；A課是實踐性很強的課程，最終是幫助學生把知識轉化為內在素質，所以，要鼓勵學生多參加志愿服務、義務勞動、社會調查等社會實踐活動，在做中學，在學中做，實現知行統一。再次，貼近學生?，F在的大學生基本上以獨生子女為主，他們往往依賴性強，獨立生存能力較弱。進入大學后，他們面臨著生活自理、學習自主、人際關系自處的難題，在心理上往往都會產生種種不適應，形成心理困惑和不解。如果這些問題不能及時得到解決和疏導，大學生就可能產生自卑、焦慮、恐懼等心理問題。所以，基礎課要貼近學生心理，指導和幫助大學生正確面對和解決這些問題，使他們能夠及時調整 自己，盡快適應大學新環境，走出心理困境。

（二）教學方法相對保守、單一

教學方式的更新和教學方法的改革是提高基礎課實效性的重要條件。按照思想政治理論課教學理論聯系實際和“三貼近”的原則，我們應當對基礎課教學的方式與方法進行了探索與改革。

我們應當積極運用多媒體教學和網絡技術等現代化的教學手段來增強課程的說服力、吸引力和感染力。首先，自主開發多媒體教學課件，充分發揮多媒體教學信息量大、生動性和直觀性的特點，將影像、文字和聲音等多種教學載體與教學內容有效結合，自制課件，提高教學效果。其次，充分利用信息技術促進教學。一是建立基礎課精品課教學網站，不斷充實網站內容，將教學大綱、課程內容、參考書目、多媒體課件、教學錄像等教學資源上網公開，便于學生學習瀏覽。二是積極利用網絡開展課程輔導，任課教師向學生公開自己教學用的電子信箱和QQ號，便于學生利用網絡向老師提交作業，與老師交流思想，提出自己的困惑和問題。教師則可以在網上批改作業，幫助學生答疑解惑，不僅方便快捷，而且保護了學生的隱私。此外，教師還積極引導學生登錄相關網站，如《法治在線》《今日說法》《道德觀察》等，幫助學生拓展知識面。

三、提高《思想道德修養與法律基礎》課實效性的對策分析

（一）教師的能力素質是增強實效性的關鍵

教師的能力素質包括教育教學能力、理解與交往能力、運用現代教育技術能力等。【2】與高校設置的一般知識課相比，基礎課教學過程更加復雜。一般知識課都是以認知性知識傳授為主，教師在教學活動中處于明顯的主導和權威地位，學生由于接受的都是被無數實驗和實踐證 明了的科學真理，在心理接受上自然會形成不可抗拒的認同感。而基礎課是一門以評價性知識和價值判斷為主的課程。該課程主要是人類社會發展進程中人們的精神、文化、行為方式、道德準則、價值取向、理想信念等方面的經驗性概括和總結，是一種評價性的價值真理。【3】對價值真理的認同，除了與人們知識結構相關外，還與人們的社會閱歷、生活環境、心理狀態、情感意志等密切相關。在教學中，大學生在各種因素作用下，以自己已有的認識水平為基礎，通過內心體驗來進行認知、比較和選擇。在一般知識課的教學中，教師與學生之間無沖突，只是先知與后知、知多與知少的差異。而基礎課教學 中存在著 “知與不知”、“信與不信”以及“知與行 ”等矛盾。基礎課教學過程的復雜性要求教師具備更高的能力素質。

1.廣博的知識背景是增強實效性的基礎

《基礎課》的特色是知識的綜合性和系統性，涵蓋了社會主義思想教育、政治教育、道德教育、法律教育等內容，既涉及馬克思主義基本理論知識，又包含政治學、哲學、教育學、法學、心理學、倫理學、社會學等相關科學知識，還結合了古今中外領域和交叉學科的最新研究成果。基礎課的特點要求教師具有廣博豐厚 的知識背景，能夠在教學過程中從多角度、多側面去論證問題、啟發學生。在基礎課教學過程的諸多矛盾中，“信與不信”是關鍵，唯有可信，才能使學生聽而不疑，行而不惑；唯有可信，學生才會將“知”化為“行”，且堅定不移。使學生信服的力量是真理的力量，教師用準確、廣博、深厚、生動且 以符合 客觀實際，反映客觀事物的本質和歷史發展趨勢 的知識去撞擊學生的心靈，才能使他們心悅誠服。為此基礎課教師要掌握和運用以下知識：第一，馬克思主義理論知識。第二，學科知識。主要是哲學、社會學、政治學、倫理學、教育學、心理學、法學等人文社會科學知識。第三，社會理論和實踐知識。面對“我國經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化”嘲的現實，教師必須具備當代 國內理論熱點和難點知識、改革開放和現代化建設實踐有關的知識。第四，中外正反面歷史人物事件、典故和案例知識。第五，自然科學和技術科學知識。

2.教師要具備靈活運用多種教學方法的能力

為了增強基礎課的實效性，必須采取豐富多彩的教學方法，增強教學的生動性、形象化，使深奧的道理通俗化，抽象的概念形象化和趣味化，才容易被學生接受，從而達到教學的目的。如理論導引式教學方法，首先要在所講授的理論主題上找到一個與實際密切相關的切人點，并提出問題，其次要運用簡潔明了的語言和觀點，使之逐層深入，引導學生去思考，去理解，直至產生共鳴。再次要進一步向學生闡明學習某一理論的必要性、重要性，以及怎樣才能學好它。

（二）高尚的職業操守是增強實效性的保障

德育是教育者與受教育者心靈撞擊的過程，是一種情感雙向交流過程，從而形成雙方道德情感、信念上的共鳴?！?】“十年樹木，百年樹人”。人的道德品質的形成，美好心靈的塑造是項長期的復雜工程，教師教育和塑造的對象是活生生的人，是正在茁壯成長的青年學生，這一勞動特點決定了教師的職業道德標準要比其他職業更高。其次，一般知識課是傳授知識為主，育人為輔，而基礎課的根本目的只有一個——育人。這必然對基礎課教師提出了更高的道德要求。無數事實證明，千萬學子在人生道路上成為有用人才，往往是以他們正道直行的老師為楷模的。教師崇高的理想、虔誠的敬業態度無形中對學生起著影響和示范作用。作為基礎課的教師，要具備熱愛教育事業、敬業、樂業的精神，團結合作、平等互助、無私奉獻的精神。要對工作充滿信心，以培養優秀人才為己任，想工作、樂奉獻，有強烈的事業心和責任感，踏踏實實做事、堂堂正正做人。在教學中，力求做到“言傳身教 ”和“身體力行”，切切實實地在各方面做學生的 “模范”。教師唯有以身作則、言傳身教、為人師表，學生才會“親其師，信其道”。

（三）深入教學方法改革，改革過去“注入式”“滿堂灌”的單向式教學，向師生良性互動式教學轉變。【5】

學生參與教學的觀念是現代教育的產物，它超越了以往教育中單純的“傳授知識”和“傳授方法”的觀念，已經成為現代教育改革的指導思想和現代教育創新的基本特征。堅持以轉變教學觀念為先導，始終貫徹“以學生為本”的教學理念，堅持理論與實際相結合的教學原則，針對當代大學生的思想實際，強化大學生馬克思主義理論和思想政治綜合素質教育，就必須改革以知識傳授為主的傳統課堂教學過程，加強學生的參與、體驗和自主性學習，通過組織學生的探究、研討活動，形成具有科學教育特征的教學過程。學生是教學的主體，因此要調動學生主動學習的積極性，培養其強烈的問題意識，用問題啟發學生教育學生。本學期，我們嘗試了案例教學、討論、辯論、學生講課式、主題班會、話劇表演等互動式教學法，配合多媒體課件和電化教學、網上交流與輔導等多樣方式深化教學改革，積極開展大班講授和小班輔導的教學探索。運用豐富多彩的教學活動激發學生學習興趣，培養學生學習的自主性和創造性，調動學生參與教學的積極性。

（四）重視實踐教學，改革考試方式，形成全方面的考評體系。

面對基礎課實踐教學十分薄弱的現狀，要從以下兩個方面人手：首先，制定實踐教學實施制度和考評制度，保證實踐教學的落實。開學伊始，由教研室統一安排基礎課實踐教學的內容和形式，制定實踐教學配套的各種實施細則，由教師根據班級的情況組織實踐教學小組，各個班級以小組為單位參與實踐教學。同時，制定實踐教學的考評辦法，將實踐教學的評價作為平時成績的重要組成部分，占平時成績的30%。其次，開展形式多樣的實踐教學活動。各個班級根據教學內容和學生的專業開展形式多樣的實踐教學活動。如開展欣賞愛國主義影片、熱點問題討論、社會調查、道德情景劇、模擬法庭等活動，有效促進基礎課學與用的結合，知與行的統一。

其次創新考評機制?？己瞬粌H是教學的重要環節，也是評價教師教學和學生學習效果的必要手段。【3】恰當的考核方式不僅可以發揮教師教學的創造性和靈活性，也可以調動學生學習的積極性和主動性。傳統的閉卷考試模式已經不適應基礎課教學改革的發展趨勢，必須改革考核方式，提高教學質量。應當改革過去“以期末考試分數”為唯一標準的單一考核方式，注重對學生政治思想素質、科學文化基礎、日常行為操守，實踐能力的綜合考核，形成全方面的考評體系。首先，加大平時考核力度，提高平時成

績占總評成績的比重。平時考核主要考查學生學習的態度和對教學的參與度，主要考核五個內容：出勤、課堂表現、理論測試、作業、社會實踐，每項各占l0分，形成平時成績，平時成績占總評成績的一半。其次，期末考試采取多種考核方式。根據不同專業學生的特點，期末考試采取學生提交論文、寫調查報告、課堂開卷考試、部分專業學生口試等多種方式進行。運用這些靈活多變的考查方式，檢驗課程效果，豐富教學內容，提高教學質量。

總之，只有基礎課教師自身具備較高的素質，才能完成培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、世界觀和榮辱觀的任務，才能承擔起培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重任。當基礎課教師認識到這一任務的艱巨性和光榮性，由此在提高自身素養方面矢志不渝，就會使得高校基礎課的教學水平不斷走上新的臺階。

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