體育課程進(jìn)行俱樂(lè)部式教學(xué)模式的探討

【摘要】近年來(lái)，隨著體育教學(xué)模式的改革，以自由選擇、靈活考核的俱樂(lè)部式授課方法日趨完善，吸引了越來(lái)越多的同學(xué)們的參與，許多冷門的體育項(xiàng)目異?；鸨┢饋?lái)。本文試圖通過(guò)對(duì)體育課現(xiàn)階段教學(xué)模式與俱樂(lè)部式授課教學(xué)模式的研究，為體育課程的教學(xué)改革提供一定的思路與建議，為體育課程的改革提供理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高校體育課；俱樂(lè)部教學(xué)模式

大學(xué)體育課，除了體育院校以外，大家都會(huì)覺得，從小學(xué)大學(xué)，體育課程的模式基本一樣，學(xué)生以班為單位，或男女生分開，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育項(xiàng)目知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)后，同學(xué)們分組“玩”一節(jié)課。有基礎(chǔ)的同學(xué)覺得跟“不會(huì)玩”的“臭手”或“臭腳”一起“玩”不過(guò)癮，沒基礎(chǔ)的同學(xué)覺得“玩不來(lái)”，沒意思，有些同學(xué)甚至認(rèn)為，鍛煉身體完全可以通過(guò)體育課程以外的很多方式來(lái)完成，體育課程成了大學(xué)生們的“雞肋”課程，可有可無(wú)。體育課課堂的模式的產(chǎn)生源于體育課的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)體育課教學(xué)時(shí)間認(rèn)識(shí)體育課的教學(xué)特征，抓住體育課教學(xué)中的主要矛盾，適時(shí)的采用多種多樣的教學(xué)方法，便能形成一定的教學(xué)模式。

一、高校體育課教學(xué)模式現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，一般都比較注重運(yùn)動(dòng)技能的傳授，主要是以系統(tǒng)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，主張遵循運(yùn)動(dòng)技能的掌握規(guī)律性來(lái)進(jìn)行和安排教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)思想和教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中主要是以教師的講解示范、學(xué)生練習(xí)、再到教師的指導(dǎo)糾正、學(xué)生再去練習(xí)的進(jìn)程來(lái)進(jìn)行的。教學(xué)的特征主要是以教師講授為主，教學(xué)目標(biāo)比較單一，并且教學(xué)目標(biāo)具有強(qiáng)制性和不可改變性。教師作為傳播知識(shí)的壟斷者，在教學(xué)中起到了主導(dǎo)的作用，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，沒能按照學(xué)生的真實(shí)身體素質(zhì)和水平進(jìn)行全方位的調(diào)整，缺少對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃的靈活變化。另外教師在上課之前還要積極備課，致使上課缺乏一定的靈活性，只能是生硬的按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)在現(xiàn)在的課程改革形勢(shì)下，確實(shí)有很多的落后一面，但是對(duì)于一些學(xué)生以前從來(lái)沒有接觸過(guò)的有難度的教學(xué)內(nèi)容，又確實(shí)需要傳統(tǒng)的教學(xué)流程，只是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)多注重學(xué)生的主體地位，把新的教學(xué)方法運(yùn)用到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，既可以達(dá)到學(xué)生技術(shù)上的學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)了學(xué)生主體的意識(shí)發(fā)揮。

二、傳統(tǒng)體育教學(xué)的缺點(diǎn)

一是體育教師的特長(zhǎng)與個(gè)人喜好對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。體育教師的主要任務(wù)是在體育課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)并且掌握一定的體育運(yùn)動(dòng)技能，任何的新知識(shí)或者新技能的學(xué)習(xí)，都需要老師對(duì)于技術(shù)概念的講解，和標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范給予學(xué)生直觀的動(dòng)作印象，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓每一個(gè)體育教師都能夠完全的掌握和示范各項(xiàng)技術(shù)是不現(xiàn)實(shí)的，如果示范效果失敗，會(huì)直接影響教師在學(xué)生心目中的形象。這種情況就會(huì)導(dǎo)致教師在指定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先考慮是把個(gè)人擅長(zhǎng)的項(xiàng)目多安排，把不擅長(zhǎng)的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，或者簡(jiǎn)單帶過(guò)，這樣會(huì)對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生不利的影響，并且這種現(xiàn)象普遍存在。

二是教師的年齡與身體素質(zhì)對(duì)體育教學(xué)存在影響。隨著教師的年齡增長(zhǎng)，身體素質(zhì)及各方面技能也會(huì)下降，也有可能是受職業(yè)運(yùn)動(dòng)傷病影響，不能再體育教學(xué)的崗位上達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。而且物質(zhì)經(jīng)濟(jì)條件的改變，生活水平明顯提高，很多中青年的體育教師運(yùn)動(dòng)量明顯減少，身體形態(tài)發(fā)生明顯變化，體重上升等現(xiàn)象，也使體育教師在進(jìn)行示范的時(shí)候不能達(dá)到很好的效果，這樣也是目前傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式難以克服的客觀因素之一。

三是使體育教師在教學(xué)過(guò)程中形成了為了完成教學(xué)計(jì)劃而上課的思維定勢(shì)。長(zhǎng)久以來(lái)，在傳統(tǒng)式教學(xué)模式的影響下，體育教師逐漸形成了一種為了完成傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃上的內(nèi)容而上課的教法，從結(jié)果上來(lái)看雖然完成了既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，但是卻嚴(yán)重束縛了體育教師在教學(xué)過(guò)程中的思維方式，限制了教師在教學(xué)過(guò)程中的改革和創(chuàng)新能力。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，體育課也就無(wú)樂(lè)趣可言。體育課成績(jī)也就成為了教師對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)與技能水平的終極性評(píng)價(jià)。

三、俱樂(lè)部式教學(xué)模式的特點(diǎn)

俱樂(lè)部式教學(xué)體育教學(xué)模式在國(guó)外已經(jīng)發(fā)展多年，教學(xué)方式靈活，能夠根據(jù)高校人才培養(yǎng)的要求，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生的體育能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以使學(xué)生在和諧快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行體育體育鍛煉與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能夠真正掌握若干項(xiàng)能夠終身從事的體育鍛煉項(xiàng)目。

高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式應(yīng)與現(xiàn)代體育的時(shí)代特征相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對(duì)體育認(rèn)識(shí)的深入，運(yùn)動(dòng)方式應(yīng)以溫和的、循序漸進(jìn)的體育鍛煉取代不科學(xué)的大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練?，F(xiàn)階段我國(guó)教育是素質(zhì)教育，其首要目標(biāo)就是要教會(huì)學(xué)生做人，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的心理素質(zhì)和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。而我國(guó)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式作為身體文化和社會(huì)文化的一部分，在修心養(yǎng)性、育德教化等方面有其特殊的功能，是其他教育所無(wú)法代替的。它將從以往單純的健身與傳技中解放出來(lái)：以學(xué)生為本位，關(guān)注學(xué)生主體的全面發(fā)展和個(gè)體的健康成長(zhǎng)。

四、高校采用俱樂(lè)部式教學(xué)模式的意義

1、俱樂(lè)部教學(xué)模式以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，充分利用現(xiàn)有條件開設(shè)相對(duì)豐富的項(xiàng)目供學(xué)生選擇，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，在俱樂(lè)部教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。

2、在俱樂(lè)部式教學(xué)模式中能夠營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，組織教學(xué)時(shí)，教師主動(dòng)參與、引導(dǎo)和組織學(xué)生一起活動(dòng)，形成教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的多想交流，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生各方面得到發(fā)展。

3、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉，讓更多的學(xué)生走進(jìn)體育場(chǎng)館。尊重學(xué)生的自主性和自發(fā)性，強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生自主性體育鍛煉的空間和機(jī)會(huì)，使傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮樯鷦?dòng)活潑的俱樂(lè)部式教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4、俱樂(lè)部式教學(xué)模式能夠有效的將體育教學(xué)、課外體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽等融為一體的教學(xué)模式，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)、鍛煉方法，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣和健康文明的生活方式，最大限度滿足學(xué)生的體育興趣和健身需要，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)。

五、開展俱樂(lè)部式教學(xué)模式的分析

體育課程俱樂(lè)部是教學(xué)模式是可行的，高校的體育俱樂(lè)部式的教學(xué)主導(dǎo)思想是為了著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的興趣以及學(xué)生的體育能力，充分發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生把體育技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生的體育興趣和特長(zhǎng)相結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)和終身健身意識(shí)增強(qiáng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查走訪，大部分學(xué)生都希望能夠在教學(xué)過(guò)程中更多的加入以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容，增加體育教學(xué)中的娛樂(lè)性，使學(xué)生充分體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)在類似于合班課的俱樂(lè)部式教學(xué)中，學(xué)生互相之間還可以通過(guò)互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生間的交流，提高學(xué)生在人際交往方面的能力。

綜上所述，體育俱樂(lè)部式教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有開放性和學(xué)生自主性等特點(diǎn)，以生動(dòng)活潑為前提，同時(shí)也順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，必然會(huì)成為體育課程教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)越互補(bǔ)，讓學(xué)生的體育技能得到有效提高，省心素質(zhì)得到全面發(fā)展。俱樂(lè)部式教學(xué)模式是一種適應(yīng)高校體育教學(xué)的新型教學(xué)模式，有可能在實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程中存在一定問(wèn)題，但是如果能夠明確目標(biāo)體系，建立合理的運(yùn)行和管理機(jī)制，采用科學(xué)的考核方法，同時(shí)建立專業(yè)化水平高，專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，一定能夠使高校的體育教學(xué)模式向多元化體育的方向發(fā)展。