高校輔導員如何做好畢業生就業工作

【摘要】近年來，隨著高校的擴招，每年大學生畢業人數和社會需求數之間存在著一定差距，加之單位用人機制的不斷變化，大學畢業后就業壓力逐漸增大。而大學生的就業院校的發展有著直接的聯系，做好大學生畢業生就業指導工作就成了重中之重。輔導員是）處在高校思想政治工作和學生管理工作的第一線，是學生最直接的教育者與管理者，他們掌握學生的個性特點，熟悉學生的心理特征，了解學生的實際表現、能力等，他們是學生就業指導最直接的老師。那么，高校輔導員要如何做好畢業生就業工作呢？

【關鍵詞】高校；輔導員；畢業生；就業指導

歷來大學生就業都是高校的熱門話題，就業難、擇業更難是大學畢業生面臨的最大問題。而一些大學生剛從院校畢業，還不能全面、正確地面對就業和擇業問題，往往盲目而不知所措。因此，作為輔導員就需弄清輔導員工作和畢業生就業之間的關系，履行好自己的責任，發揮自身優勢，引導好大學畢業生，做好就業服務工作，從而提高畢業生就業率，促進院校健康、有序地發展。

一、輔導員在高校畢業生就業工作中的角色定位

《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中明確指出：“輔導員班主任是……是大學生健康成長的指導者和引路人。”的確，在大學里，輔導員既不給學生上課，也不直接帶班級，但他們常常和學生在一起，不僅要肩負起大學生的思想教育工作，還要承擔學生團隊的領導、心理輔導、職業規劃、信息收集與發布等工作，可謂是大學生的良師益友。而在高校輔導員工作實踐中，一些輔導員因沒有準確定位自己的角色，從而出現了在輔導大學生過程中出現了“無所作為”的現象。要做好大學畢業生的就業工作，對輔導員的角色定位是尤為重要的。

首先，輔導員是大學生的思想前鋒。輔導員工作的最重要內容是對學生進行思想政治教育。而一些輔導員在大學生就業指導中簡單地以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的教育等進行單純地說教式教育，不僅沒有對大學生價值觀念的形成帶來積極的影響，反而讓一些學生產生了消極思想。在工作中，輔導員要注重把就業指導與思想政治教育相結合，把就業輔導作為思想政治教育的切入點，以思想政治教育作為就業的出發點，突出思想政治教育的現實性，結合學生的專業、心態、就業意向從而加強對大學生的思想教育，促進其在人生觀、世界觀、價值觀等價值觀念上不斷發展。

其次，輔導員是大學生團隊的領導者。我國教育是延續封建教育體制發展起來的，傳統應試教育的觀念嚴重束縛了大學生的思想，很多大學生依然存在“單打獨斗”的思想。在輔導員管理事務中，輔導員要承擔起班級隊伍建設、信息管理、事務管理等工作，而這些工作都要求輔導員在實踐中將團隊精神滲透其中。從就業層面看，目前社會所需的人才不僅僅是會自我創造的人才，而是需要能在自我創造基礎上學會合作的人才，這樣才能為企業（公司）帶來更多收益。為此，在大學生日常事務管理和就業指導工作中，輔導員要注重突出團隊精神的滲透，尤其要發揮好自己的領導者角色，給予每個學生充分的表現和合作機會，引導他們充分認識到合作對就業的重要性，這樣才能為畢業生就業和擇業創造更多機會。

最后，輔導員是大學生的輔導者、咨詢者和服務者。輔導員無論從人生閱歷、知識經驗還是專業技能方面都較之大學生有更多優勢，故而在大學生輔導工作中，輔導員要及時做好大學生的學習、生活、職業生涯的輔導。要將重點放在大學生心理健康輔導和職業生涯規劃上。就心理健康輔導而言，輔導員要結合大學生的實際、借助心理咨詢、個別輔導、群體活動等方式，引導并幫助學生形成正確的價值觀念。在職業規劃方面，輔導員要結合學生的專業、興趣、特長、自身素質等引導學生在就業前做好職業規劃，從而讓學生從學校到社會的過程中提前做好職業規劃，為將來發展做好準備。

二、當前大學畢業生就業過程中存在問題淺析

“就業難，擇業更難”是當前大學生就業的真實寫照。然而一些大學生在校期間沒有緊迫感，往往得過且過，而一旦畢業后遭遇就業挫折后又不知所措，容易出現心浮氣躁、抱怨等心理。具體表現在以下幾方面：

首先，部分大學畢業生在就業過程中存在依賴和等待心理。從大學生的發展來看，經歷了高考后進入大學校園，在第一學年中，大多學生容易松懈下來，隨后經歷復雜的思想斗爭后開始確立人生的目標和理想，一旦到了大四，就業就成為他們人生面對的第一道“現實坎”，但大部分大學生雖然在校習得了一定的文化知識，但在問題能力、技能、交際等方面的能力還較為欠缺，在處理就業問題上喜歡選擇“守株待兔”的方法，要么靠父母發動關系為自己找工作，要么“遍地撒網”只想等著用人單位來利用自己，就業思想還較為單純。

其次，部分大學生存在就業期望值過高現象。一些大學生畢業生在就業過程中忽視了自身的實際、盲目地進行攀比，一心只想工作輕松、待遇豐厚的單位“鉆”，而不會考慮自身的興趣、職業發展，忽視了基層工作經驗對職業發展的影響，而在一次次的就業失敗后，這些學生又容易產生自卑心理，從而出現焦慮、不滿等心理。

最后，就業工作準備不充分。就業并不是一項簡單的“作業”，而是從學生進入大學開始就著手的“工程”，它將直接影響著學生一生的發展。而一些大學生在平時學習中沒有不夠努力，專業技能沒有學好，等到畢業了又是“滿腹牢騷”，往往等待老師、家人、朋友提供就業信息，沒有學會正確認識及評價自己，哪怕是應對可能的筆試、面試也較輕視。從這一點上看，主要是因為這些學生還沒有做好就業的心理準備，還停留在大學生活的遐想中，行動上也就比別人慢幾拍。

三、輔導員在大學生就業過程中應該做好的工作

輔導員是大學生的第一任老師，雖然輔導員不直接參與到課堂教學中，但在大學四年里，輔導員通過班會、個別談話、小組活動、宿舍管理等工作，對班級學生的情況是最為了解的，在學生就業過程中，輔導員可根據學生的就業意向、興趣愛好、職業選擇等進行針對性指導，從而提高大學生畢業生的就業率。

首先，做好大學生就業思想教育工作。正如上所述，一些大學生在就業過程中容易出現依賴、等待、恐懼等心理，也會出現錯誤的就業觀念。輔導員在對大學生進行就業指導過程中，要從思想上進行疏導，引導學生從自身實際出發，堅持實事求是的原則，全面審視衡量自己的專業知識、技能、工作能力，摒棄盲目自大、守株待兔等思想，主動出擊，在做好職業規劃的基礎上，選擇先就業、再擇業。尤其要注重引導學生從“做學生”轉向“做社會人”的思想轉變，要以就業作為對學生思想政治教育的利器，促進學生自我認知能力的發展，為就業和擇業打下堅實的基礎。

其次，要樹立服務意識，為學生提供全程化的就業指導。就業并不是一蹴而就的，相反是一項系統而長期的工作，在這個過程中，輔導員要做到系統規劃、針對性指導工作。具體說來，在大一階段，要向學生滲透職業概念，讓學生初步了解職業，提高學生的交往能力；大二階段，要以團體工作為核心，鍛煉學生的合作能力，同時，兼顧學生的專業知識輔導，提高學生專業知識和專業技能；大三階段要將重點放在專業技能的提高上，經過兩年的理論知識學習，學生已經初步具備專業知識，輔導員要注重引導學生以專業知識為基礎，逐漸向專業技能方向發展。同時，在該階段，輔導員要注重引導學生注重根據自己的專業收集相關公司招聘信息，也可引導學生利用假期打工，初步嘗試接觸社會，開始實踐；大四階段，該階段重點工作要放在就業準備上，如面試技巧訓練、就業信息收集與發布、就業心理疏導等。當然，在這個過程中，輔導員還要根據學生的具體情況做好幫扶就業困難群體、建立有效的信息發布途徑、跟蹤調查等工作，從而促進學生正常就業。

輔導員工作是大學生就業輔導工作的重中之重，輔導員在輔導大學生實踐過程中，要定位好自己的角色，正確認識自己的作用，發揮好自身優勢，結合大學生的實際，努力做好大學生就業輔導工作，提高大學畢業生的就業率，從而為院校和學生的發展做出應有貢獻。

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