對我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系現(xiàn)狀的研究及思考

【摘要】隨著我國現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對于職業(yè)人才的要求也越來越高，這就要求我們不斷地培養(yǎng)出大量的、符合職業(yè)要求的人才來滿足各個行業(yè)對人才的不同要求。因此，我們就需要對我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系現(xiàn)狀進行研究和思考，從而提出創(chuàng)新教育體系的方法，以促進職業(yè)教育不斷地朝社會需要的方法發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育體系；現(xiàn)狀；思考

隨著我國現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高，要求人才不僅要有全面發(fā)展的能力，而且需要有自己的專業(yè)特長，這樣其才能夠在社會發(fā)展的過程中適應職業(yè)對其的要求。但是，縱觀我們現(xiàn)代的職業(yè)教育體系，現(xiàn)代職業(yè)教育在某些方面依然存在著一些弊端，這導致職業(yè)教育體系的優(yōu)勢難以顯現(xiàn)，因此，我們需要對我們現(xiàn)代職業(yè)教育體系的現(xiàn)狀進行思考，從而探索出符合社會需要的，新的職業(yè)教育體系，以促進我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的不斷發(fā)展。

一、我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)教育在長期的發(fā)展過程中處于弱勢地位

職業(yè)教育產(chǎn)生之初的目的即是為社會培養(yǎng)職業(yè)能力良好的職業(yè)化人才，減少人才從學校進行社會的適應時間，因而，職業(yè)教育能夠受到社會的歡迎，近年來各級各類的職業(yè)教育業(yè)開辦的轟轟烈烈。但是，職業(yè)教育卻在發(fā)展的過程中遭遇了冷門現(xiàn)象。我們必須對職業(yè)教育發(fā)展過程中遇冷的原因進行分析，從而提出促進職業(yè)教育快速發(fā)展的策略。

首先，在與普通教育對比發(fā)展的過程中，職業(yè)教育雖然能夠得到就業(yè)單位的認可，但是由于其缺乏學歷教育所頒發(fā)的學位證等，因而難以獲得學生以及家長的認可。很多學生是在自身文化課成績不理想，難以進入理想的高中和大學的情況下才選擇的職業(yè)教育，因而本身對職業(yè)教育的認可度較低，難以發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)勢。而普通教育由于發(fā)展的時間較長，教師體制構(gòu)建較為完全以及頒發(fā)有象征學生學習狀況的畢業(yè)證書等，所以能夠獲得學生和家長對其的認可。因此，我們要想改變職業(yè)教育在學生和家長中的弱勢地位，就必須提高職業(yè)教育的競爭力，以徹底改變學生和家長對職業(yè)教育的態(tài)度。[1]

其次，職業(yè)教育體系不健全。職業(yè)教育體系不健全導致職業(yè)教育體系在對職業(yè)人才的培養(yǎng)過程中難以對人才進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，即難以單獨地通過職業(yè)教育來完成一個人由學生向社會職業(yè)者的轉(zhuǎn)變，往往需要培養(yǎng)出來的人在社會上鍛煉很長時間之后才能夠獲得相應的成熟。這樣，我們的職業(yè)教育在于普通教育向競爭時優(yōu)勢就明顯減少，因為經(jīng)過了長時間的鍛煉，一般人都能夠積累出相應程度的工作經(jīng)驗，從而促進自己的職業(yè)化發(fā)展。而很多職業(yè)教育體系只注重低層次職業(yè)教育的發(fā)展，沒有建立相應的高等職業(yè)教育體系，這導致低層級的職業(yè)教育機構(gòu)培養(yǎng)出來的學生深造無門，只能夠進入普通的教育機構(gòu)進行學習，難以使其職業(yè)特長獲得相應的深層次發(fā)展。

（二）職業(yè)教育體系的構(gòu)建缺乏戰(zhàn)略性的高度

作為終身教育的一部分，職業(yè)教育的構(gòu)建必須立足學生的終身發(fā)展、社會的迫切需要以及國家的長遠發(fā)展等來對學生進行培養(yǎng)。但是，在我們現(xiàn)代職業(yè)教育的過程中，職業(yè)教育體系的構(gòu)建卻缺乏這樣的戰(zhàn)略性高度，這導致培養(yǎng)出來的人才難以在社會中取得長遠發(fā)展，不能夠真正地滿足社會發(fā)展的需要等，成為了職業(yè)教育的一個致命的弱點。

首先，職業(yè)教育在發(fā)展的過程中不能夠按照社會的需要來對學生進行培養(yǎng)。我們講，職業(yè)教育的基本目的是為社會培養(yǎng)職業(yè)人才，因而職業(yè)教育必須要緊密關(guān)注社會的需要，按照社會對人才的需求來培養(yǎng)人才，以促進社會的不斷發(fā)展。但是，我們在現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展過程中，卻經(jīng)常忽視了對社會需要的關(guān)注，更不用提按照社會需要來對學生進行針對性的培養(yǎng)了。現(xiàn)代社會發(fā)展的速度不斷加快，對于人才的要求也在不斷地變化過程中當中，同時，不同的職業(yè)也對人才有著不同的需求，因此，需要我們隨時對社會的人才需求狀況包括人才需求量，人才的素質(zhì)，人才的能力等進行關(guān)注，從而據(jù)此不斷地改變教學方法來對人才進行培養(yǎng)，以滿足社會不同發(fā)展時期對人才的不同需要。

其次，職業(yè)教育在發(fā)展的過程中不重視學生的終身發(fā)展。職業(yè)教育是一種終身教育，其教育體系當然體現(xiàn)出了促進學生終身發(fā)展的內(nèi)容，但是，在實際教育的過程中，很少有學校將職業(yè)教育放在了促進學生的終身發(fā)展之上。首先，很多學校和職業(yè)培訓機構(gòu)以促進學生迅速掌握職業(yè)技能為目的來對學生進行快速培訓，以滿足社會快速發(fā)展變化之下對人才能力和素質(zhì)的要求。但是，這些職業(yè)教育只教會了學生應該掌握的職業(yè)技能，沒有教學學生如何在從業(yè)的過程中學習到這些職業(yè)技能，所以，學生在就業(yè)之后難以獲得長遠的發(fā)展。其次，職業(yè)教育只關(guān)注對學生進行職業(yè)技能的教育，不注重學生相關(guān)素質(zhì)和能力的教育，這使得學生在就業(yè)崗位上難以融入到新的工作環(huán)境之中，不能夠與同事進行很好的交流，更難以獲得職業(yè)的進一步發(fā)展。

最后，職業(yè)教育體系的構(gòu)建缺乏以促進國家長遠發(fā)展為目標的戰(zhàn)略性眼光。職業(yè)教育體系是我國教育體系中的一部分，所以理應以戰(zhàn)略性的眼光促進自身和學生的發(fā)展。但是，通過我們對我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系進行研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標都是著眼于當前，以培養(yǎng)社會緊迫需要的人才為其教育目標的。這雖然能夠為社會體統(tǒng)相當數(shù)量的職業(yè)人才，但是因為其在教育的過程中目光短淺，不能夠按照國家長遠的需要來為國家和社會培養(yǎng)一批踏實肯干的、能夠為國家的各種長遠事業(yè)奉獻終身的人才，導致國家發(fā)展的后續(xù)動力不足，難以在激烈的國際競爭中取得勝利。

二、我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的一些思考

（一）著力轉(zhuǎn)變職業(yè)教育體系在整個教育體系中的弱勢地位

首先，加大對職業(yè)教育的投資，提高職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生的素質(zhì)。只有加大對職業(yè)教育的投資，社會才能夠看到國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育體系才能夠得到不斷地完善，進而獲得健康快速的發(fā)展。因此，國家要想轉(zhuǎn)變職業(yè)教育體系的弱勢地位，就需要不斷地加大對職業(yè)教育的投入，以促進職業(yè)教育的健康和快速發(fā)展，使其弱勢地位得到徹底的轉(zhuǎn)變。

其次，增進職業(yè)教育的特色，提高職業(yè)教育的優(yōu)勢。職業(yè)教育缺乏特色是學生和家長對職業(yè)教育缺乏認同的一個重要原因。在缺乏特色的職業(yè)教育體系中，職業(yè)教育就難以對學生產(chǎn)生吸引力，因為職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育相比明顯地處于劣勢地位：培養(yǎng)出來的學生職業(yè)特長又不明顯，還沒有相應的能證明學歷的學習證書。所以，我們必須增強職業(yè)教育的特色，將學生培養(yǎng)成為有技術(shù)、有能力以及素質(zhì)全面發(fā)展的學生，使學生能夠首先獲得社會的認可，進而獲得學生與家長的認可，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育在學生與家長中的弱勢地位。

最后，健全職業(yè)教育體系，促使學生在職業(yè)教育體系中能夠獲得充分和完善的職業(yè)教育。其一，根據(jù)社會的需要不斷地拓展職業(yè)教育的種類，以不斷地滿足社會發(fā)展的需要。其二，建立高等職業(yè)教育機構(gòu)，使得職業(yè)人才能夠獲得完善的職業(yè)能力教育。這樣，職業(yè)教育體系就能夠得到充分地發(fā)展和完善，學生也不用再感到接受高等職業(yè)教育無門。[2]

（二）建立有戰(zhàn)略性高度的職業(yè)教育體系

首先，按照社會的需要來進行人才培養(yǎng)。通過建立社會職業(yè)需要調(diào)查機構(gòu)，對社會的人才需求狀況進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果來對職業(yè)教育中的職業(yè)類型、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)數(shù)量以及人才能力培養(yǎng)狀況等進行微調(diào)，以保障培養(yǎng)出來的人才能夠滿足社會的需要，能夠完全被社會消化和吸收。社會是我們進行職業(yè)人才培養(yǎng)的風向標，所以，我們必須建立相應的職業(yè)調(diào)查或者觀察機構(gòu)來對社會的需要進行掌控，以保障培養(yǎng)出來的人才能夠滿足社會發(fā)展的需要。

其次，以促進學生的終身發(fā)展為職業(yè)教育體系完善的基本目標。職業(yè)教育體系要想獲得長遠的發(fā)展，就必須立足于學生的終

身發(fā)展，而非是促進學生的暫時就業(yè)，因此，我們在發(fā)展的過程中就必須要堅持以促進學生的終身發(fā)展為職業(yè)體系完善的基本目標來對現(xiàn)代職業(yè)體系進行完善。其一，在教育的過程中要教會學生如何學習，其授之以漁。這樣學生在之后的工作崗位中才能夠自主地應對社會新的發(fā)展。其二，促進學生能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。摒棄之前的人才速成培養(yǎng)策略，不斷地促進學生能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，而非只是職業(yè)技能的發(fā)展。

最后，以促進國家長遠發(fā)展為戰(zhàn)略目標來提高職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略性高度。在職業(yè)教育培養(yǎng)的過程以及職業(yè)門類的設置過程中，不能夠單以當下社會人們的行業(yè)規(guī)劃學生的發(fā)展前景，還應該看到社會發(fā)展的長遠需要，不斷地立足社會的全面需求，為社會培養(yǎng)出一批踏實肯干的人才。

三、結(jié)語

綜上所述，我們現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為我國職業(yè)人才培養(yǎng)的重要系統(tǒng)，為國家和社會的發(fā)展提供了大量的職業(yè)人才。但是，我國現(xiàn)代的職業(yè)教育體系依然存在著一些問題，這些問題的存在使我國社會職業(yè)人才的全面和科學發(fā)展遭遇了困境，因此，我們必須根據(jù)其存在的問題提出相應的解決方法，進而促進職業(yè)教育系統(tǒng)的健康運行。

參考文獻：

[1]劉來泉.世界技術(shù)與職業(yè)教育縱覽[M].北京：高等教育出版社，2002：75.

[2]徐國慶.職業(yè)教育原理[M].上海：上海教育出版社，2007：168.