提高初中化學課堂效率幾點思考

化學對初三年學生來說是全新的科目，每個學生都沒有基礎可言，都是一張白紙，這對我們化學教師來說是一個很好的機會，可以教自己的學生，不用接別人的班。但是也有不好的就是部分學生已經在初一、初二年的兩年學習養成的厭學的壞習慣，這個壞習慣又給我們的教學帶來一定的困難，要讓他們學好化學就得先改變他的學習習慣。所以初中化學是一個具有挑戰性的學科，學習我們應該加強引導，講究方法和提高興趣，向課堂45分鐘要質量、要效率，充分發揮課堂功效。

下面就我這幾年來在一線的教學實踐-----關于如何提高課堂效率的幾點體會與大家交流：

一、精心設計課堂結構，合理構建三維目標

高質量的課堂不僅僅要有質而且也要有量。高質量的課堂要求教師在備課時要設計出既定的教學目標，又能根據課堂實際情況靈活掌控課堂教學，隨時設計臨時目標；教師要優化課堂結構，讓不同層次的學生都能在課堂的學習氛圍中有所收獲，有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能泛泛而談而要聯系教材。

在備課過程中除了備教學內容以外，更重要的是要備“學生”，根據自己學生的實際現狀多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語句來活躍學生的思維，讓學生動起來，讓學生成為課堂的真正主人，讓學生有更多、更充足的時間去思考、交流與討論。這樣做才會使課堂四十五分鐘得以最大限度的發揮，產生大于課堂四十五分鐘的教學效果。

如在學習 “二氧化碳的性質和制取”一節中，為了驗證CO2與水反應生成碳酸，碳酸使紫色石蕊變紅的性質。有一位老教師做了這樣的一個實驗：取1-2ml紫色石蕊試液，然后通入CO2氣體，引導學生觀察現象，紫色石蕊試液變紅了，最后得出結論，是CO2和水反應生成的碳酸使石蕊變紅，并強調不是CO2使石蕊變紅。其實很明顯，CO2通入水中，溶液中有三種成分，CO2、H2O、H2CO3，CO2通入石蕊液中，仍有這三種成分，究竟是碳酸是石蕊變紅，還是CO2，還是H2O？說明僅憑以上的實驗無法說明是碳酸使石蕊變紅。此時，若教師能把時間交給學生適時質疑：同學們覺得這個實驗能否說明一定是碳酸使石蕊變紅？ 引起學生討論，便容易從CO2通入石蕊試液中，溶液中石蕊除外其他成分都有可能是“嫌疑犯”從而得出更嚴密的實驗方案。

補充對照實驗、現象、結論

1、取裝有1--2ml蒸鎦水的試管，滴入紫色石蕊液 石蕊液紫色變淺 水不能使紫色石蕊變紅

2、取紫色石蕊液浸過的干燥紙花，放到集滿二氧化碳的集氣瓶中 紙花不變色 二氧化碳氣體不能使紫色石蕊變紅

通過兩個對照實驗，排除了二氧化碳和水使石蕊變紅的可能性，從而證明是碳酸使石蕊變紅。通過對課本實驗和結論的適時的質疑和預設，激發了學生學習、思考的興趣，培養了學生的探究能力及對課本知識敢于說“不”的精神。

二、珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳的學習時間

據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。教師可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。保證所有的學生都有不同程度的收獲，重視教學的實效性。時間是有限的，但我堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我每節課還留出15分鐘時間讓學生完成課堂作業，學生做10分鐘，講評5分鐘，既能及時鞏固知識又能保證學生的學習時間。但是如果我發現學生的學習狀態不好，我會及時調整教學內容和進度，并花3-5分鐘來調節學生的情緒，比如講一下小故事或笑話。這樣就可以讓所有的學生都養成積極參與課堂的習慣，從而更有效的提高課堂效率。

三、發揮師生的情感作用，提高全體學生的學習興趣

“愛”是學習的動力！教師要在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時后進生“雪中送炭”，使其向優生轉化。教師在關注知識的同時，往往會忽略學生學習的欲望。在上課，更應關注課的內容和學生學的效果，要學生體驗學習成功的快感，才會有信心和動力再次出擊。我們在課堂上，我會根據問題的難易讓不同的學生來回答。讓學習能力最弱的學生來參與討論，還對他們提出表揚和肯定，激起他們進一步努力學習的興趣。對于學習能力強的學生要敢于拓展敢于加深。我們知道教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發現探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。

四、恰當的使用多媒體

多媒體作為現代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養學生的學習興趣、創新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現信息重組、進行“再發現、再創造”打下基礎，但在課堂中運用多媒體一定要有“度”，否則將達不到目標，得不到效果。

俗話說：“教無定法，貴要得法”。課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。今后我會不斷審視自己的課堂教學，努力提高課堂教學效率。