淺談聾校課堂教學(xué)管理之

【摘要】組織教學(xué)是課堂教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)，是保證課堂教學(xué)正常有序進(jìn)行的關(guān)鍵，也是向課堂教學(xué)要質(zhì)量的重要保證。組織教學(xué)的形式，耳聾學(xué)生的年級年齡特點對組織教學(xué)的要求以及搞好組織教學(xué)的相關(guān)因素與組織教學(xué)工作中的技巧均是作為一名聾校教師必須掌握的。

【關(guān)鍵詞】聾校；教學(xué)管理；組織教學(xué)

組織教學(xué)是維持課堂正常教學(xué)秩序進(jìn)行有效授課的手段，是充分利用四十分鐘提高課堂教學(xué)質(zhì)量圓滿完成教學(xué)計劃的重要保證。所以，具有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力是教師必備的重要素質(zhì)之一。

一，組織教學(xué)的形式

1.控制式組織教學(xué)：這是一種外在的，形式上的，比較表面化的組織形式。它要求學(xué)生課上坐姿端正、不說話、不做小動作等。有的教師還規(guī)定了手的擺放位置，這種組織形式主要適用于低年級聾生。這種組織形式規(guī)定視覺上給人以課堂秩序良好的感覺。但是這是一種低層次的組織教學(xué)形式，老師嚴(yán)肅或嚴(yán)厲一些就可以辦到。

2.吸引式組織教學(xué)：這是一種內(nèi)在的、心理上的、隱形的組織形式。這主要適用于高年級聾生。這種組織形式視覺上看不出教師在維持課堂秩序，但學(xué)生的注意力和興趣被講授內(nèi)容所吸引，被教師精彩的講解所左右。這是高水平高層次的組織教學(xué)，需要教授有良好的教學(xué)藝術(shù)和組織技巧。

3.兼式組織教學(xué)：這種組織形式教學(xué)兼有控制式和吸引式兩種形式的特點。這主要適用于中年級。

二，耳聾學(xué)生的年級年齡特點對組織教學(xué)的要求

1.低年級聾生：這個階段的聾生絕大都是年齡較小，注意時間短易轉(zhuǎn)移；耐力差易疲勞；較缺乏自控力；思維呈間斷性。但他們好奇心強(qiáng)，喜歡收到鼓勵，對老師沒有要求或者要求不高，老師在他們心目中有絕對的權(quán)威。那么組織教學(xué)形式要多樣新穎、富于變化和節(jié)奏，適用的色彩要鮮艷，教師的表情要豐富，手勢要穩(wěn)定、節(jié)奏不可太快。這一階段的組織教學(xué)形式多是控制式的，但要控而不板。

2.中年級聾生：這個階段的聾生注意的時間有多延長，耐力有所提高，有了一定的自控力，也是開始出問題的時候。學(xué)習(xí)基本上入軌但理解力尚差，常是似懂非懂，思維開始呈現(xiàn)部分的連續(xù)性。這個時期的聾生任然具有較強(qiáng)的好奇心，喜歡爭強(qiáng)好勝，對老師開始注意，也對老師有了要求，但多是表面的。這個時期的組織教學(xué)，形式上的變化要適當(dāng)，不可過多，教學(xué)內(nèi)容的安排要有吸引力。

3.高年級聾生：這個階段的聾生注意時間長，耐力較持久，自控力也較好，思維呈連續(xù)性，學(xué)習(xí)積極性高，許多人有攻堅、顯示自己聰明才智的心理。但有些人的惰性也基本形成了，學(xué)生之間的差距更明顯了。這個時期的聾生對教師比較挑剔，有較高的要求，希望老師知識豐富，待人平等。他們的這些要求并不明示于教師。組織教學(xué)要掌握學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師要平等地、朋友式地對待學(xué)生。原則上不可用外在的控制的方法，否則易引起反感，造成師生隔閡。

三，搞好組織教學(xué)的相關(guān)因素

1.教師本身的因素：教師要有正確的教育思想，心胸開朗，善于了解聾生心態(tài)，能平等待人，平易近人，一走進(jìn)教室就要給學(xué)生一個良好的精神面貌，絕不能以個人的情緒左右課堂。處理問題要機(jī)智，切忌生硬粗暴，要注意尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心。

2.教師的手勢語一定要清楚、準(zhǔn)確到位，且與口型一致。這樣聾生才容易明白老師所表達(dá)的意思

2.教材教法的處理因素：教師在安排授課內(nèi)容進(jìn)行備課講課時，賦予教學(xué)內(nèi)容以吸引力。教學(xué)方法的選擇要恰到好處，要有張有弛，要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

3.其他方面因素：

（1）教師的手勢語：學(xué)生的年級不同，教師的手勢有所不同。但總的來說要清楚穩(wěn)定，與口形相吻合，使學(xué)生看懂。

（2）師生關(guān)系：師生關(guān)系處理得好會促使師生之間默契的形成，當(dāng)然這種默契的形成需要時間。有了這種默契的存在，教師講課就會如魚得水、游刃有余。

四，組織教學(xué)工作中的技巧

1.教師要學(xué)會在學(xué)生中形成自己良好的形象，形成融洽的師生關(guān)系。中高年級的教師要能夠平等待人，嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己教育教學(xué)的水平和藝術(shù)。低年級的教師要注意掌握好分寸，親密要適度，要同低年級聾生之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x。這個距離是指概不是學(xué)生懼怕教師，又要保持低年級聾生對教師的那種神秘感。

2.一種方法不可在短時間內(nèi)反復(fù)使用。例如：天天批評，事事批評，天天表揚，事事發(fā)獎。這樣做會產(chǎn)生慣性降低效力，使聾生大腦產(chǎn)生抑制，使表揚和批評同樣失去刺激作用。

3.充分利用聾生的好奇心。在教學(xué)過程中善于制造懸念，適當(dāng)?shù)爻聊虻却‘?dāng)?shù)谋扔鳎翡J的洞察力都能講聾生的注意力吸引到教學(xué)中來，并有益于學(xué)生思維的動化。

4.教師在課堂上要活潑幽默。有些教師在課堂上顯得過于嚴(yán)肅，適學(xué)生感到拘謹(jǐn)乏味，甚至疲勞。教師在授課中要有生氣，要善于運用幽默來調(diào)劑課堂氣氛，給學(xué)生營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這樣有益于學(xué)生思維能力的發(fā)展，得到較高的教學(xué)質(zhì)量。

5.對高年級的學(xué)生要特別注意保護(hù)其自尊心，多采用暗示法，注意師生之間情緒的溝通。過于直率生硬的態(tài)度要盡可能避免。

6.課上的功夫在課外。作為教師本身要有不斷提高的愿望并付諸行動，以提高自身各方面的素質(zhì)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

總之，一切教學(xué)活動，都是師生互動的過程，都需要對課堂進(jìn)行恰到好處的管理。組織教學(xué)管理是一門以教師技能為基礎(chǔ)的教學(xué)組織藝術(shù)。凡是教學(xué)效果優(yōu)異的教師，都是善于進(jìn)行課堂組織管理的教師。因此，研究課堂組織管理的策略和方法，提高課堂組織管理能力，是包括聾校教師在內(nèi)的所有教師提高教學(xué)質(zhì)量和效益的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]現(xiàn)代特殊教育刊物。

[2]特殊教育教心學(xué)。

[3]特殊教育辭典及特殊教育文萃等。