運(yùn)用音樂活動(dòng)提高小班幼兒入園適應(yīng)性的策略

【摘要】如何使得小班幼兒更好地適應(yīng)幼兒園的生活，一直是家長和幼兒園關(guān)注的重點(diǎn)。可以運(yùn)用好音樂活動(dòng)則可以促進(jìn)托班幼兒的入園適應(yīng)。所以，教師在日常的活動(dòng)中可以通過音樂營造良好的氛圍，把音樂滲透到生活細(xì)節(jié)，并且通過音樂和游戲相結(jié)合等形式，輔助托班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

【關(guān)鍵詞】音樂活動(dòng)；幼兒入園；適應(yīng)性

很多托班的幼兒剛到幼兒園上學(xué)時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)焦慮的問題。如果幼兒的情緒過度焦慮，會(huì)導(dǎo)致幼兒的性格孤僻、自理能力差等，甚至還會(huì)出現(xiàn)攻擊他人的行為。而這些對(duì)幼兒應(yīng)集體生活帶來嚴(yán)重的阻礙，也不利于幼兒的身心健康。所以如何提高托班幼兒園入園適應(yīng)性的研究就顯得尤為重要。

一、音樂活動(dòng)對(duì)幼兒新入園的重要性

對(duì)于托班的幼兒來說，來到幼兒園就是他們?nèi)松羞~出的重要一步。在這里，他們將會(huì)得到新的考驗(yàn)，而且需要一個(gè)適應(yīng)的過程。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的“語言”。有相關(guān)的研究表明，音樂有助于調(diào)整情緒，進(jìn)而調(diào)節(jié)生理狀態(tài)，對(duì)身心健康有一定的促進(jìn)作用。從這里看出，如果教師可以采用科學(xué)、合理的音樂教育，就可以有效地提高托班幼兒提高入園適應(yīng)性，解決入園適應(yīng)困難。

二、通過音樂營造良好的氛圍

托班幼兒來到一個(gè)陌生的環(huán)境會(huì)覺得很不適應(yīng)，所以就會(huì)表現(xiàn)出哭鬧、不舍、抵抗等焦慮癥狀。如果這時(shí)候大人不斷對(duì)其進(jìn)行安慰反而收效不高，因?yàn)檫@時(shí)候的幼兒無法分辨是安慰還是“雜音”，所以只會(huì)增加其心理不適。對(duì)學(xué)前兒童來說，最容易接受的一種交流途徑就是音樂。因此，教師可以先播放輕柔的音樂營造一種良好的氛圍，讓幼兒入園時(shí)可以轉(zhuǎn)移注意力，并起到一定的鎮(zhèn)靜作用，讓幼兒感到愉悅，等幼兒情緒基本穩(wěn)定后，教師可以通過音樂游戲的環(huán)節(jié)，讓幼兒參加晨間戲。《一只哈巴狗》、《十個(gè)印第安小人》等節(jié)奏明快的歌曲較容易吸引幼兒。教師可以利用肢體語言，讓幼兒感受到這里并沒有想象的那么可怕，這里可以讓自己身心更加預(yù)約，幼兒也就會(huì)自覺地加入其中，開始模仿教師的動(dòng)作，或是自己邊唱邊跳。在此，教師應(yīng)注意這個(gè)年齡段的幼兒的認(rèn)知、動(dòng)作、情感等發(fā)展水平和特點(diǎn)，在音樂的選擇上一定要符合他們的年齡特點(diǎn)，讓他們可以較容易理解和接受這些音樂，這不僅可以提高幼兒的適應(yīng)性，還可以促進(jìn)幼兒音樂方面的發(fā)展。

三、讓音樂圍繞著生活中的環(huán)節(jié)

美好的音樂源自生活，也同樣適用于生活。對(duì)于托班幼兒來說，教師如果可以輕聲的哼唱，那會(huì)勝過十句空洞的說教。教師在輔助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活時(shí)，應(yīng)該把音樂滲透進(jìn)一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣有利于幼兒加深對(duì)幼兒園生活的理解，也可以大大縮短過渡的適應(yīng)期，如果教師可以巧妙地設(shè)計(jì)出一些妙趣橫生的小游戲，那么不僅可以吸引到幼兒參與到游戲當(dāng)中，還有利于幼兒去理解幼兒園生活中的一日常規(guī)，通過這種寓教于樂的方式讓幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園生活環(huán)節(jié)，也適應(yīng)了角色的轉(zhuǎn)換。如集體活動(dòng)之后有一個(gè)戶外散步的環(huán)節(jié)，老師利用彈奏《開火車》的音樂，讓配班老師做火車頭，邀請(qǐng)每個(gè)幼兒一起來開火車，當(dāng)幼兒聽到了這樣歡樂、簡明的音樂，就會(huì)不自覺地被帶動(dòng)起來，而且看到小朋友們也逐個(gè)被邀請(qǐng)，自己也萌生了想要加入活動(dòng)的年頭，這樣就可以讓幼兒有一個(gè)積極的情緒參與到游戲中，有利于幼兒進(jìn)行適應(yīng)性的練習(xí)，讓幼兒感到幼兒園的樂趣。

如果是在進(jìn)行戶外散步時(shí)，多少會(huì)有一些幼兒情緒仍不太穩(wěn)定，教師可以引導(dǎo)幼兒唱熟悉的歌謠，如《賣湯圓》、《大蘋果》、《小紅帽》等，也可以讓幼兒們進(jìn)行合唱等，讓這部分幼兒更好地融入集體生活。如果是要引導(dǎo)幼兒吸收，教師可以引導(dǎo)幼兒唱《洗手歌》，可以加強(qiáng)幼兒洗手的興趣；吃飯前，可以引導(dǎo)學(xué)生們做律動(dòng)《手腕花》，盡量避免幼兒亂摸將手弄臟，以達(dá)到“去習(xí)慣化”的目的。

可以說，在幼兒園生活的許多環(huán)節(jié)中都包含著很多教育契機(jī)，幼兒可在這樣的生活中適應(yīng)，在生活中成長。作為教師，這時(shí)候就應(yīng)該緊扣幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)知規(guī)律，積極創(chuàng)新，讓教育的內(nèi)容更加生動(dòng)活潑，讓幼兒們可以在一個(gè)愉悅、輕松的環(huán)境下適應(yīng)幼兒園的生活，而不是簡單地把教學(xué)要點(diǎn)拼湊起來，這樣會(huì)讓幼兒覺得這里讓自己很焦慮。

四、在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)音樂帶來的快樂

一般來說，歌唱、律動(dòng)、簡單的打擊樂都是托班的主要音樂教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)檫@時(shí)候的幼兒會(huì)帶有比較明顯的自我中心現(xiàn)象，就算進(jìn)行集體活動(dòng)，也會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。所以教師在進(jìn)行集中活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該營造一個(gè)良好的氣氛，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的游戲情境，才能真正吸引到幼兒的注意力。盡管是音樂教學(xué)活動(dòng)，但教師，還應(yīng)該在、“導(dǎo)入活動(dòng)”的環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)，或是借用幼兒有可能感興趣的形象、話題等激發(fā)幼兒加入到活動(dòng)中的興趣。所以，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⑶榫潮硌莘ā⒏备枨爸谩⑼媾紝?dǎo)入法等方法激發(fā)幼兒的興趣。對(duì)于歌唱活動(dòng)，教師在選歌曲時(shí)，也應(yīng)該選取符合托班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)以及年齡層要求的歌曲，特別是歌曲的配樂和歌詞，最好是先選擇歌詞的形象是幼兒熟悉和喜愛的，內(nèi)容是充滿愛、想像力而且是具有美感和教益的，可以展示自然景物和美好生活，才可以進(jìn)一步地加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展等。歌詞的形式與內(nèi)容還要符合幼兒的心理特點(diǎn)，最好可以搭配上肢體動(dòng)作來表現(xiàn)歌詞大意，因?yàn)檫@時(shí)候的幼兒在思維方式上是以動(dòng)作為主導(dǎo)的，所以教學(xué)效果會(huì)更加明顯。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒選擇適合他們音域的歌唱作品，不宜過高也不宜過低，更不要采用一些悲傷調(diào)子的歌曲，才有利幼兒們唱出自然美好的聲音，提升幼兒們對(duì)唱歌的興趣，體驗(yàn)愉快的情感。

此外，托班幼兒特別鐘情于“載歌載舞”，即是通過動(dòng)作來輔助歌唱、幫助思考。教師要充分地開發(fā)幼兒的這種“稟賦”，還應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，為幼兒們涉及一些音樂游戲與表演的情境。盡管幼兒的年齡尚小，在音樂的表現(xiàn)力方面還是有限的，但這時(shí)的孩子具有豐富的想象里，內(nèi)心的表現(xiàn)欲望也是無窮的。如果幼兒可以進(jìn)行自由發(fā)揮自己的表演欲，那么他就可以從生理上獲得舒適愉快的需求和心理上獲得被接納的情感。如果教師能夠運(yùn)用音樂營造這樣一種充滿信任、平等與愛的環(huán)境，那么幼兒肯定可以很快消除不適，很快融入到幼兒園的生活中。

結(jié)論

綜上所述，托班幼兒的入園適應(yīng)性問題關(guān)乎到幼兒是否可以很好地過渡到讀書生涯，可以說至關(guān)重要，如果教師可以采取合理的策略，那會(huì)收到事半功倍的效果。

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