小學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練探討

【摘要】對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)中的重要課題，越來越受到家長(zhǎng)與教師的密切關(guān)注。本文首先闡述了小學(xué)體育教學(xué)與創(chuàng)造性思維，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際與小學(xué)生的性格特點(diǎn)，分析了小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的途徑，旨在提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué)；創(chuàng)造性思維

隨著我國(guó)教育制度改革的深入發(fā)展，對(duì)素質(zhì)教育提出了更高的要求。教學(xué)發(fā)展過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為了我國(guó)素質(zhì)教育工作中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是我國(guó)教育改革的核心思想之一。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力具有重要意義。因此，如何更好地將學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)融入到小學(xué)體育教學(xué)中，成為了當(dāng)前體育教學(xué)的研究重點(diǎn)。

一、體育教學(xué)與創(chuàng)造性思維

體育教學(xué)是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)，在體育課堂上教師主要向?qū)W生傳授體育知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，并培養(yǎng)學(xué)生的意志與品質(zhì)[1]。體育教學(xué)的最終目的是通過學(xué)生的體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，通過體育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。創(chuàng)造性思維是指?jìng)€(gè)人在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過相應(yīng)的分析方法，建立新的聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)問題進(jìn)行解決的一種思維形成過程。創(chuàng)造性思維具有一定新穎性，要求思維模式要?jiǎng)e具一格，開拓性發(fā)展。同時(shí)創(chuàng)造性思維還具有靈活性，不受到條框的束縛，充分發(fā)揮想象力，展現(xiàn)自己的獨(dú)特見解。

二、小學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的途徑

（一）采用探究性體育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生分析與解決問題的思維

為了更高地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在體育教學(xué)中，可以采用探究式的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐[2]。課程結(jié)束后，體育教師要及時(shí)做出總結(jié)與歸納，發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，進(jìn)而得出結(jié)論。在探究式教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，并通過親身感受來進(jìn)行思考，積極探索解決問題的方法與途徑。比如，在小學(xué)生接力跑步相關(guān)知識(shí)與技能的傳授中，教師可以先讓學(xué)生做好課堂準(zhǔn)備活動(dòng)，之后引導(dǎo)學(xué)生在接棒區(qū)域進(jìn)行慢跑與接棒練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生在快速奔跑過程如果突然停下來很可能會(huì)出現(xiàn)摔倒的現(xiàn)象，這種慣性作用在體育活動(dòng)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類似原理作用的聯(lián)想，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)問題分析與解決的能力。

（二）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維

對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維的培養(yǎng)，是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。逆向思維可以使學(xué)生打破常規(guī)的思維方式，改變定向思維模式，使學(xué)生從反面立來對(duì)問題進(jìn)行思考，從而探索出解決問題的新思路與新方法[3]。在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，通常都是教師對(duì)體育知識(shí)和動(dòng)作技巧進(jìn)行講解，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范展示，通過學(xué)生的觀察與領(lǐng)悟，了解體育知識(shí)與動(dòng)作。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能掌握體育知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)。想要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，教師可以采用反面引導(dǎo)的教學(xué)方式展開教學(xué)。對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言，在體育教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，教師可以從一些錯(cuò)誤體育動(dòng)作或者是通過使用相關(guān)輔助教具激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)中，就會(huì)主動(dòng)投入到體育鍛煉中。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“前滾翻”和“后滾翻”動(dòng)作時(shí)，教師首先可以向?qū)W生展示出一個(gè)方塊的立體圖形，小學(xué)生們知道有棱角的方塊幾何體是難以順利滾動(dòng)的，此時(shí)，教師就可以抓住學(xué)生這種好奇與疑問的心理，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到圓形的物體較容易滾動(dòng)。通過教師引入的反面教學(xué)案例，在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的過程中，也使學(xué)生明白在做“前滾翻”和“后滾翻”動(dòng)作時(shí)，身體越圓，動(dòng)作越規(guī)范，滾的效果更好的道理。

（三）動(dòng)作描述形象，啟發(fā)學(xué)生思維想象

小學(xué)體育教學(xué)與其他學(xué)科不同，它需要學(xué)生具有一定實(shí)踐操作能力。教師在體育教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)美的體育示范動(dòng)作的同時(shí)，還需要用形象的語(yǔ)言對(duì)動(dòng)作進(jìn)行描述，使學(xué)生在直觀觀察的過程中，對(duì)體育動(dòng)作的表象有初步感知，明確肢體動(dòng)作與時(shí)空的關(guān)系，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到 “蹲距式”這個(gè)體育鍛煉動(dòng)作時(shí)，教師可以引入“彈簧”原理來進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)彈簧性質(zhì)進(jìn)行生動(dòng)描述的同時(shí)，也起到了一個(gè)較好的對(duì)比作用，使學(xué)生體會(huì)到蹲距式起跑的動(dòng)力原理，并在實(shí)際練習(xí)中，逐步掌握其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。通過教師具體形象的描述，使學(xué)生展開了聯(lián)想和想象，啟發(fā)了學(xué)生的想象思維，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

（四）合理設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在體育教學(xué)中，僅僅進(jìn)行知識(shí)與技能的傳授是微不足道的。教師可以在教學(xué)過程中，合理設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)有效途徑[4]。

比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到跳高過桿相關(guān)技巧時(shí)，老師進(jìn)行整套動(dòng)作示范以后，就可以提出一些問題，比如，為什么擺腿需要下放，過桿以后頭部為何要上揚(yáng)等等。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問以后，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中尋找答案。通過學(xué)生的親身感悟與交流探討，學(xué)生能夠明白之所以要做這些動(dòng)作，就是為了做出背弓姿勢(shì)，從而在提高時(shí)能夠更好的過桿。通過在教學(xué)過程中的有效設(shè)問，可以使學(xué)生的大腦處于亢奮狀態(tài)，產(chǎn)生創(chuàng)意的火花，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

結(jié)束語(yǔ)

體育作為小學(xué)生較為喜歡的科目之一，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成才影響重大。教師要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的重要性，采用合理的方式，把對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)融入到體育教學(xué)中。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，采用豐富靈活的教學(xué)方式，進(jìn)行科學(xué)化的體育拓展訓(xùn)練，具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的想象力、發(fā)散性思維能力以及逆向思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。

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