莫讓體育課堂成為“雜亂無章”的課堂

【摘要】如何避免“嘰嘰喳喳”，“人聲鼎沸”尷尬的體育課堂命運(yùn)？以一種柔和的方式讓無聲的體育課堂也能起漣漪。本文針對此問題進(jìn)行了基本闡述，以期對體育課堂管理提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】體育課堂；管理

體育是通過身體運(yùn)動(dòng)，用肢體語言來表達(dá)它的“美”，讓學(xué)生在繁雜的學(xué)習(xí)中得以放松。它不同于其它學(xué)科，大多是在室外進(jìn)行，教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境復(fù)雜多變，外界刺激會不斷干擾學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生注意力下降。在別的學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能老老實(shí)實(shí)的坐在課桌前認(rèn)真聽講，幾乎不可能交頭接耳的說話，一到體育課上，學(xué)生不僅肢體上開始放松，人際交往也比較頻繁，便會出現(xiàn)學(xué)生在體育課上竊竊私語的現(xiàn)象。因此，在體育課堂中，學(xué)生的紀(jì)律問題是不容忽視的環(huán)節(jié)，而課堂上紀(jì)律問題直接影響著教學(xué)效果和質(zhì)量。那么，怎樣才能有效的解決體育課堂的紀(jì)律問題，結(jié)合以下事例，談一談自己的認(rèn)識。

在一節(jié)初二乒乓球館內(nèi)課中，教師很認(rèn)真的講解完技術(shù)要領(lǐng)，便安排學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，當(dāng)教師說“解散”的那一刻，乒乓球館由一片“鴉雀無聲”頓時(shí)變?yōu)椤叭寺暥Ψ小保瑢W(xué)生邊練習(xí)邊聊天，有的學(xué)生甚至直接在一旁攀談起來，館內(nèi)根本聽不到乒乒乓乓的球聲，這嚴(yán)重影響到練習(xí)的效果，而教師卻“視而不見”。

在同樣一節(jié)初二乒乓球館內(nèi)課中，教師在講解完技術(shù)要領(lǐng)之后，便問學(xué)生：“同學(xué)們，有沒有人看過世界級的乒乓球比賽？有的請舉手。”有很多同學(xué)的小手都舉了起來，之后教師又問：“大部分同學(xué)都看過乒乓球比賽，通過你們看過的比賽回憶在乒乓球賽場上都會出現(xiàn)哪些聲音？”...接著教師說：“在比賽場上會有三種聲音，①乒乒乓乓的球聲②運(yùn)動(dòng)員自己的加油聲③觀眾的加油聲。”“換回到課堂上來，同學(xué)們在一會接下來的練習(xí)中老師希望只聽到乒乓球的擊打聲音，同學(xué)們也可以小聲給自己加油打起，但是不要互相聊天。給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間體驗(yàn)一下，同學(xué)們能不能做到？”學(xué)生齊聲達(dá)到“能！”‘乒乒乓乓....’兩分鐘過去了，教師沒有喊停，又過了30秒教師喊停，叫同學(xué)集合，總結(jié)剛剛的練習(xí)。“剛剛同學(xué)們表現(xiàn)很好，你們不僅做到了，而且還超越了，超越了30秒，超越了自己，事實(shí)證明同學(xué)們可以做到，甚至做到更好！”“下面給同學(xué)2分鐘時(shí)間，和自己的伙伴溝通一下剛剛練習(xí)的不足。”

通過兩節(jié)課的比較，第一節(jié)課課堂紀(jì)律很亂，學(xué)生嬉笑成群，學(xué)生幾乎學(xué)不到任何技術(shù)要領(lǐng)。第二節(jié)課學(xué)生不僅學(xué)到了乒乓球技術(shù)，還學(xué)到了“乒乓球室內(nèi)文化知識”，而且還會覺得精力充沛，有超越自我的優(yōu)越感。因此，良好的課堂管理是非常重要的，教師必須處理各種課堂問題，實(shí)施有效的管理。

一、建立明確的課堂管理規(guī)范

體育課上總會出現(xiàn)說話、擾亂課堂秩序的學(xué)生，在互動(dòng)過程中很多學(xué)生也會借機(jī)說話。體育課上還常常會出現(xiàn)“一放就亂”的局面，教師一說自由練習(xí)，一些愛講話的學(xué)生往往會趁機(jī)搗亂。因此，教師要防患于未然，尤其是在剛剛上課時(shí)一定要很抓課堂規(guī)范，等學(xué)生適應(yīng)后在做靈活性的變動(dòng)。制定課堂管理規(guī)范有助于學(xué)生更好的參與體育活動(dòng)，使學(xué)生了解在各種場合應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么的行為要求。

二、教師要了解學(xué)生，提高學(xué)生的自我管理能力

學(xué)生是活動(dòng)中的主體，課堂上的主人，教師要尊重學(xué)生的成長規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為本。因此，教師要了解學(xué)生，應(yīng)當(dāng)時(shí)常把自己置于學(xué)生的地位，設(shè)身處地去體會學(xué)生的身心狀態(tài)，平時(shí)主動(dòng)和學(xué)生溝通、交流，并聽取他們的各種意見和建議，了解他們的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的“主體性”及教師的“主導(dǎo)性”。

三、教師要擴(kuò)展延伸，引入泉水，提高學(xué)生的自我管理能力

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”要使學(xué)生的課堂也泛起層層漣漪，就要充分開發(fā)課程資源，力求把體育與生活息息相關(guān)的東西一起融合起來。教師的授課內(nèi)容不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，會使其注意力分散，和旁邊的同學(xué)交頭接耳，嘰嘰喳喳的談?wù)撆c課上無關(guān)的問題。教師在面對這些學(xué)生時(shí)不要訓(xùn)責(zé)，應(yīng)側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生的自我控制能力，如，在做一些活動(dòng)時(shí)，立一個(gè)小的要求，或引入一些生活中的知識，讓學(xué)生把外在的控制轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的約束，換個(gè)方法讓學(xué)生學(xué)會自我管理。

四、及時(shí)肯定，正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

人人都渴望得到他人的肯定或表揚(yáng)。當(dāng)教師對學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行即時(shí)肯定、鼓勵(lì)時(shí)，能讓學(xué)生的自我價(jià)值得到確認(rèn)，能夠讓他感到一種存在感。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上智慧、優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)肯定、鼓勵(lì)。一個(gè)口頭表揚(yáng)，一個(gè)微笑的目光，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭...都能讓學(xué)生感到老師的關(guān)心，從而獲得自信心。當(dāng)學(xué)生的這種積極性得到獎(jiǎng)勵(lì)后，學(xué)生的這種好的行為也得到了鞏固和強(qiáng)化。有時(shí)為了維持紀(jì)律，一定的懲罰也是必不可少的，它只是改變學(xué)生不好行為的一種手段，為了阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生，使學(xué)生能得以重視起來。懲罰要有度，避免事態(tài)嚴(yán)重影響教學(xué)的正常進(jìn)行。

五、提高教師的自身素質(zhì)及自我控制能力

中學(xué)體育教學(xué)課堂千變?nèi)f化，不讓學(xué)生違紀(jì)是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師自身素質(zhì)的提高、控制能力的增強(qiáng)、應(yīng)變能力的提高，尤其是在那些突如其來的偶發(fā)事件前要保持冷靜，切忌驚慌失措，而應(yīng)對癥下藥及時(shí)地找到解決問題的突破口，使教學(xué)從事故發(fā)生的混亂中及時(shí)改變過來。如課上有學(xué)生搗亂，竊竊私語，應(yīng)變化教學(xué)方法、多樣化課堂組織形式，使學(xué)生注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來。再如兩人互相攀談不按教師要求認(rèn)真做練習(xí)，甚至影響到周圍的同學(xué)，此時(shí)教師應(yīng)控制自己，不要發(fā)脾氣，一般用手勢、犀利的眼神來暗示他們，或在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問他們，使其知道自己犯了錯(cuò)誤并及時(shí)改正過來。

體育是通過肢體語言來傳遞它的“美”，在課堂上教師應(yīng)以“無聲勝有聲”的課堂管理策略滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，管理好課堂，進(jìn)而取得好的課堂效果。

“教者如若有心，學(xué)者必然受益！”課堂管理需要不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

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