淺談小學生習作能力的培養

【摘要】在小學作文的教學過程中，教師應該遵循學生的心理發展和認知發展規律，精心設計課堂的每一個環節，切實培養、提高學生思維的加工和整理能力，從而提高學生的習作能力。

【關鍵詞】小學生習作能力；培養途徑

作文一直都是令老師和學生頭痛的事。在教學中教師花大量的心血指導學生寫作，又耗費大量的精力批改作文，可一直以來學生卻苦于作文，煩于寫作，寫作興趣更無從談起。

作文教學是語文教學中必不可少的組成部分。在學生的主體性發展中，作文教學也占據著十分重要的地位。教師通過作文指導和優秀作文傳遞正能量，對小學生進行思想道德教育，從而達到為國家培養有用人才的教育目的。教師應該遵循學生的心理發展和認知發展規律，精心設計課堂的每一個環節，采取各種方法，創造種種情境，充分調動學生的主體參與積極性，使他們能夠在寫作中勇敢地闡述自己的觀點，盡情地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想，真誠地表露自己的感情。

一、貼近生活，教會學生觀察思考

在作文訓練中，即興觀察或有意觀察都是認識生活進而獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察的方法并有意引導學生觀察周圍美好的人或事。如觀察村莊、鄉鎮、街道的細微變化與重大建設，觀察社會各階層人物的工作，觀察大自然的樹木花草、日月星空……有意識組織活動，使學生有機會進一步對生活中的現象進行觀察思考。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。實踐出真知。我們從作文訓練的需要出發，有計劃地引導學生進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們觀察植物的生長過程；飼養鳥獸魚蟲，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境……在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生通過對于這些現象的觀察，得出自己的看法結論。這樣，可以激起學生的表達欲望，產生寫作熱情。學生掌握了基本表達方法后，我們要讓學生進行自由表達，不讓學生受到課本要求的限制，題目自擬，體裁自定，內容自選，真正做到形式的多樣化，取材的生活化，語言的兒童化，讓作文成為學生表達自己真情實感的工具，讓學生真正樂于寫作，真正讓寫作成為學生生活的一部分。

二、鼓勵創新，培養學生創新意識

小學生的想像能力較強，他們對于生活中的事物的不理解常借助幻想的方式來理解和解釋。童話作文在這種情況下應運而生，它可以把學生潛在的想像力激發出來。因此訓練學生進行童話作文寫作，既順應了他們心理發展的規律，也可以潛移默化的培養學生的創新意識，這不僅對提高學生的作文能力大有幫助，而且可以幫助學生提高綜合素質。而據作文教學心理研究表明，教師在指導學生觀察時，要及時引導他們進行想象，這樣會使學生的意境更加廣闊，認識和感受也會更加豐富。使他們的眼界更加開闊，頭腦更加活躍，作文內容才會更加豐富。童話往往以引人入勝的情節吸引人們，所以在學生進行童話作文寫作的時候，要注意引導學生對于情節進行仔細的構思。巧妙地構思對于童話作文來說非常重要，甚至可以被稱為作文的骨架。一個好的題材，只有同樣擁有好的構思，好的情節，才會吸引人。童話擁有獨具特色的語言，寫童話與寫一般記敘文的平鋪直敘不同，教師可以在指導學生在童話作文寫作中嘗試多種多樣的寫作手法，也可以綜合運用多種表現手法。讓學生擁有廣闊的表現空間。而且，童話作文是學生把自己對于生活中的事物的理解表達出來的產物，它不僅可以折射出學生的愛好、興趣性格，還使得學生的語言表達能力得到很好地鍛煉。但是在童話作文的寫作過程中，學生的思維一旦開動起來，會十分難以控制，因此教師要及時向學生提出合理想像的要求。因為只有想像合理，童話作文才有意義。但是童話作文合理性的把握，學生往往難以駕馭。教師的作用，在于適時地對學生的作文予以建議，盡量讓學生立足于現實進行合理想像。童話作文的內容，涵蓋了學生的所有生活內容。在生活中發生的一切事情，都可以在童話中得到反映；學生的情緒、認知，也能在童話中得以體現。教師應該積極地鼓勵學生在作文寫作中說自己想說的話，表達自己想表達的東西，學生才能訓練出良好的習作能力，才能寫出真正的好作文。

三、積累素材，拓展學生知識空間

學生在寫作的時候，往往會出現“無話可說”，“無事可寫”的狀況，要改善這種情況，教師應引導學生在觀察生活的過程中，注意積累作文素材，只有多多積累日常生活中的寫作素材并應用到作文中去，寫出來的作文才算是有血有肉，有情有感的作文。因此，教師有必要幫助學生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材。

寫作與日常生活息息相關。教師要引導學生從生活中多多汲取寫作素材。學生自己通過觀察而了解到的內容更加豐富了，他們的作文素材也就變得豐富了。教師應該鼓勵學生在生活中觀察思考，展開想象，鼓勵學生積極地參與社會生活實踐，切實體驗生活中的酸甜苦辣。通過觀察，激起學生的寫作熱情，幫助學生積累作文素材，陶冶學生的情操。為寫作提供源源不斷的動力。

增加閱讀量在某種程度上也可以積累作文素材。須知讀書破萬卷，方能下筆如有神。寫作中所需要的遣詞造句，謀篇布局就能從閱讀中學習到，這也是為作文增色的重要手段。讀書能積累語言精華，提高語文素養。只有多讀書，學生才能生動準確地表達自己的思想感情。因此，在作文教學中，教師要注意引導學生進行語言積累，但是要注意賦予語言生活氣息，把語言還原于生活，表達出自己的見解。指導學生在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，大體理解它的意思，并摘抄下來，爭取活學活用。新課程實施以來，課本上選入的課文具有極強的時代感，內容豐富，語言優美。教師要抓住每篇課文的特點，加強練習訓練，同時教師還應抓住教學時機，布置相應的名篇閱讀，使學生從中學到好的表現形式、表達手法，并應用到自己的作文中去。

四、真情實感，引導學生真情寫作

如果說作文素材是作文的血肉，那么作文中所要表達的思想感情就是作文的靈魂。古語有云，\"文章合為時而作\"，\"文以載道\"，從這方面來看，小學的習作訓練雖然只是最初步的使用語言來表達見聞感受的訓練，但它畢竟只是小學生表達自己對生活的理解與認知的活動，教師應該使學生樹立\"為用而學\"的意識，同時，要使學生明白，作文并不是文字游戲，而是把自己真實的生活感受和思想感情用語言文字傳達給別人。要讓學生有表達的欲望、表達的需要，作文才有其深層次的意義，為了寫作而寫作，就失去了作文教學的意義。教師在教學過程中，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。使作文訓練融入到學生的生活當中去，讓作文為生活服務，才能真正解決\"為了什么而寫作\"的問題。只有讓學生把作文當成自己參與生活和發展自我的工具，小學生的作文才能形成恒久穩定的內部動力。真情實感是作文個性化的基礎。也是我國語文教學歷來堅持的傳統。在寫作過程中，我們要主張寫真實的生活、流露真實的情感、表達真實的思想。在訓練方法上應該強調以下幾點：

1.強調表達真情實感，但不必局限寫真人真事；

2.只劃定范圍。讓學生有話說，鼓勵學生在一個范圍內寫作，從生活中找素材，寫出自己真實的感情；

3.重視表達方式但鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想。

要想全面實施素質教育，全面提高學生的創造力，教師必須在教學過程中不斷探索，重視培養學生的主動參與意識和能力，努力激發學生的習作興趣，豐富作文的教學形式，關注學生的個性差異，因材施教，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵學生在平時積累大量的寫作素材，切實調動學生的寫作熱情，才能進一步引導他們熱愛寫作，把作文內容用恰當的語言文字一句一句、一段一段地表達出來，并做到有中心、有條理、有重點、有具體內容、有真情實感。切實培養、提高學生思維的加工和整理能力，從而提高作文能力。這也正是我們所追求的理想的作文教學。