略談新課程體系下對(duì)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

教育是一項(xiàng)傳承文明﹑啟迪智慧并提高受教育者素質(zhì)的創(chuàng)造性事業(yè)。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教育的任務(wù)是使學(xué)生掌握既成事實(shí)的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)形成運(yùn)用這些知識(shí)解析題目的能力。以這一任務(wù)為導(dǎo)向，新中國(guó)成立后，我國(guó)的教育，特別是基礎(chǔ)教育，取得了巨大的成就。然而，歷史是發(fā)展的，教育是變化的，教育必須根據(jù)科學(xué)觀的發(fā)展和對(duì)科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的深化而發(fā)生變化，況且以傳統(tǒng)教育觀念為背景的“應(yīng)試教育”所存在的弊端已日漸突現(xiàn)。客觀上，相對(duì)于歷史的要求，我們的教育已經(jīng)滯后了。

有一句名言這樣說，“我們認(rèn)識(shí)世界的障礙不在于我們的無知，而在于我們的已知。”作為結(jié)果的知識(shí)總是不斷發(fā)展更新的，就本質(zhì)而言，知識(shí)本身并不是教育的目的，而是建立科學(xué)方法的工具和手段。現(xiàn)代教育更應(yīng)該是一種使傳授知識(shí)的過程成為掌握科學(xué)研究方法、開發(fā)學(xué)生智慧、提高國(guó)民素質(zhì)的過程。因此，我國(guó)中小學(xué)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，是現(xiàn)代科學(xué)和科學(xué)教育觀對(duì)基礎(chǔ)教育的呼喚，是歷史發(fā)展的必然。

素質(zhì)教育作為一種新事物，自今還沒有被我們所有的教育者，特別是在鄉(xiāng)村學(xué)校工作的教師所全面理解。少數(shù)教師甚至疑惑，它是什么人心血來潮的產(chǎn)物，或者是在全盤否定“應(yīng)試教育”基礎(chǔ)上建起的一種“興趣式”﹑“花樣式”、“課外式”的教學(xué)方式。這是觀念上的一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)識(shí)上的死圈子。素質(zhì)教育倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)人特性發(fā)展相結(jié)合，把提高全體學(xué)生的素質(zhì)作為教育的基本目標(biāo)，絕對(duì)不是教育上的權(quán)宜之計(jì)或另類教育。作為在教育系統(tǒng)中專門從事教育教學(xué)工作的我們來說，確立與科學(xué)的素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育觀念，消除對(duì)素質(zhì)教育的片面理解，選擇和創(chuàng)造適合于教育對(duì)象的教育行為方式，顯得尤為重要。至少，我們首先要在以下幾個(gè)方面把準(zhǔn)航標(biāo)，才能正確的投身到素質(zhì)教育的大潮中去。

一、吃透“課標(biāo)”精神，重視知識(shí)教育

“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和非智力因素的開發(fā)，這也正是學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的真正需求。而素質(zhì)教育絕不是忽視或不要知識(shí)教育，在科學(xué)急速發(fā)展、科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，知識(shí)教育、理性教育始終是教育的基礎(chǔ)。但我們要把教和學(xué)的革命作為自己的深層任務(wù)，創(chuàng)造主動(dòng)的﹑生動(dòng)活潑的教學(xué)風(fēng)格，重新確立師生關(guān)系和授受方式，才能真正貫徹素質(zhì)教育的思想。

二、應(yīng)對(duì)“課標(biāo)”需求，肯定考試功能

“課標(biāo)”非常注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化意識(shí)，注重學(xué)生綜合能力的提高。但在這一培養(yǎng)過程中，無論從篩選功能還是診斷功能出發(fā)，考試的進(jìn)行在現(xiàn)階段依然是必要的。考試教育不等于應(yīng)試教育，如果把素質(zhì)教育與考試對(duì)立起來，其實(shí)質(zhì)是把素質(zhì)教育狹窄化了。只是我們?cè)谥R(shí)考查的同時(shí)，需要加強(qiáng)綜合能力的考查，并且要使考試主要服務(wù)于改善教育過程，使考試成為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的舞臺(tái)，而不是消磨創(chuàng)造性的活動(dòng)。

三、確立教育轉(zhuǎn)軌意識(shí)，正確看待升學(xué)教育

素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育，并不等于取消升學(xué)和分?jǐn)?shù)，因?yàn)樯龑W(xué)教育與片面追求升學(xué)率不是一回事。分?jǐn)?shù)與升學(xué)率雖然不是評(píng)價(jià)素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)，但其也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)部分。在我們的教學(xué)行為過程中，不能把分?jǐn)?shù)與升學(xué)率作為刻意追求的目標(biāo)，作為惟一評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也不能否定基礎(chǔ)教育要為升入高一級(jí)學(xué)校作準(zhǔn)備的基本任務(wù)。

四、積極投身新課改，努力成為素質(zhì)教育的開拓者與實(shí)踐者

素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革過程中，眾多成功經(jīng)驗(yàn)的概括與提升，它不僅僅是個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)方面的特殊教育，根本上還得依賴于以知識(shí)、理性教育為主體的課堂教學(xué)改革，依賴于千千萬萬教育教學(xué)工作者的具體實(shí)踐。素質(zhì)教育沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模式，它需要教育者根據(jù)具體的教育對(duì)象、教育任務(wù)、教育環(huán)境與內(nèi)容，在不斷豐富和完善自己的知識(shí)面﹑具備多元文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確定一種有效的教育行為方式。它是一個(gè)開放的、發(fā)展的和多元的概念，只要我們面向全體學(xué)生，以學(xué)主的可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為本位，勇于進(jìn)取，不斷探索成功有效的教育措施，我們的智慧和熱情就能使素質(zhì)教育成為一條一浪高過一浪的澎湃長(zhǎng)河。