新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師課前準(zhǔn)備隨談

21世紀(jì)的教師，教學(xué)的要求高，涉及的面廣，本文以我們小學(xué)語(yǔ)文教師的課前準(zhǔn)備，發(fā)表自己的見解，與同行共話新時(shí)期教師的教學(xué)之舉。俗話說(shuō)，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我們教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，備課是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)。下面就教學(xué)實(shí)踐有感而談。

一、教師對(duì)教材中心的提煉技巧

小學(xué)教學(xué)也如此，備課前，應(yīng)該先鉆研教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，成竹在胸，切忌在備課時(shí)，認(rèn)為這也重要那也重要，面面俱到，千頭萬(wàn)緒。蜻蜓點(diǎn)水的結(jié)果只能是淺輒止。下面介紹幾種提煉中心的主要方法：

1.題目分析法。一篇文章的題目常能反映該篇文章的重點(diǎn)和中心之所在。分析題目的含義（當(dāng)然要結(jié)合課文內(nèi)容），尤其是抓住“題眼”分析透徹課文的中心，教學(xué)重點(diǎn)就自然突出來(lái)了。例如：《高大的背影》，記敘媽媽背“我”去醫(yī)院看病的路上，一位三輪車工人主動(dòng)送“我”去醫(yī)院的事。如果抓住“高大”一詞來(lái)分析：“背影”為什么“高大”？它“高大”在什么地方？教學(xué)重點(diǎn)就突出來(lái)了。

2.篇中揭示法。 有些教材一開始就揭示出該篇的中心，有的則在中間用中心語(yǔ)句來(lái)提煉教材的中心，有的則篇末點(diǎn)題，抓住這些詞語(yǔ)就能夠提煉文章的中心。

3.歸納總結(jié)法。先把教材分成段落或?qū)哟危鶕?jù)各部分或?qū)哟蔚闹饕獌?nèi)容，進(jìn)而分析他們?cè)谡滩闹械奈恢煤妥饔茫瑥亩爬ㄕ恼碌闹行暮椭攸c(diǎn)。

二、 教師備課的“模擬講授”環(huán)節(jié)

模擬講授或訓(xùn)練，作為備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，往往被人忽視。其實(shí)，教案完成了，是紙上的東 西。紙上談兵不一定能取得實(shí)戰(zhàn)效果。要進(jìn)行兩個(gè)飛躍，一個(gè)是把紙上的東西變成腦子里的東西，成為印象，也就是把教案里的文字變成形象，融化在腦海里，形成意識(shí)。第二個(gè)飛躍是把意識(shí)變?yōu)樾袆?dòng)，也就是能夠按教案的設(shè)想進(jìn)行實(shí)際操作。有的教師，寫完教案，要看幾遍，邊看邊想在課堂上如何動(dòng)作，甚至對(duì)著鏡子演示一番，像演員排練節(jié)目一樣，如發(fā)現(xiàn)紕漏，及時(shí)修改補(bǔ)充教案，直到自己滿意為止。這是值得提倡的。如果寫了教案就擱置一邊，到了課堂上在臨場(chǎng)發(fā)揮，就有點(diǎn)草率了。導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則

導(dǎo)入新課和設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)遵循以下原則：1.符合教學(xué)的目的性和必要性。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。不要使導(dǎo)語(yǔ)游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

2.根據(jù)授課的內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。備課時(shí)可以從教學(xué)內(nèi)容中抽出有概括意義的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，將其與學(xué)生熟知的或似知非知的事例聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)出獨(dú)出心裁的導(dǎo)語(yǔ)。由于每節(jié)教材內(nèi)容有其豐富而廣闊的外延，涉及許多其他方方面面的知識(shí)和事物，課堂的起始設(shè)計(jì)，也可以從他們的關(guān)聯(lián)中尋找線索。導(dǎo)入要言簡(jiǎn)意賅或短小精悍。導(dǎo)入部分時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使人有喧賓奪主之感。

3.導(dǎo)入的形式要豐富多彩。任何一種形式的授課技巧，一定要靈活運(yùn)用，不可形成定式，使人產(chǎn)生呆板之感，導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)也不例外。

另有， 導(dǎo)入技巧的運(yùn)用。一是提問(wèn)議疑導(dǎo)入。緊扣課文設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題，最好能總領(lǐng)全文，或從側(cè)面入手，對(duì)理解課文起關(guān)鍵性的作用。例如：《司馬光》一課，一位老師是這樣導(dǎo)入的：小朋友，如果平時(shí)你和另一位小朋友玩耍的時(shí)候，他不小心掉進(jìn)了一個(gè)盛水的缸里，你有什么辦法把那位小朋友救出來(lái)？今天要講的課文中的司馬光，就想出了一個(gè)非常好的辦法。

二是敘述故事導(dǎo)入。小學(xué)生愛聽故事，通過(guò)講故事可以吸引小學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《草船借箭》一課，老師就可通過(guò)講述孔明以自己的大智大勇借到十萬(wàn)只箭的故事導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣一定會(huì)很濃。

三是歌謠導(dǎo)入和謎語(yǔ)導(dǎo)入。歌謠，特別是兒歌，在兒童教育方面的作用歷來(lái)備受重視。課堂教學(xué)中也引進(jìn)一些兒歌，并加以引導(dǎo)，可發(fā)展兒童的想象力，是符合“寓教于樂(lè)”的教育原理。再如教《奇妙的“眼睛”》，先讓學(xué)生猜一個(gè)謎：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。有謎語(yǔ)導(dǎo)入對(duì)“眼睛”的學(xué)習(xí)，過(guò)渡自然，學(xué)生興趣濃厚。

導(dǎo)入新課的藝術(shù)和方法還有很多，如笑話導(dǎo)入法、成語(yǔ)導(dǎo)入法、表?yè)P(yáng)導(dǎo)入法、觀察導(dǎo)入法、詩(shī)詞導(dǎo)入法、珍聞導(dǎo)入法等等。切記生搬硬套，要觸類旁通，舉一反三。無(wú)論運(yùn)用哪種導(dǎo)入方法一定要緊扣教學(xué)中心。

三、我們教師上課之前必須反復(fù)鉆研教材

教師在上課之前，必須反復(fù)鉆研教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解各部分之間的關(guān)系，找出出重點(diǎn)和難點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)資料，精心選擇相關(guān)的知識(shí)作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，也開拓了學(xué)生的視野。如：備《烏鴉喝水》這課時(shí)，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我選擇了一些難易適當(dāng)?shù)模⑴c學(xué)生實(shí)際聯(lián)系密切的例子，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考。學(xué)習(xí)烏鴉那種肯動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的好習(xí)慣。同學(xué)之間相互評(píng)比，看誰(shuí)想的辦法多，并且有效。既使他們掌握了課文的內(nèi)容，又進(jìn)一步提高了他們說(shuō)話和動(dòng)腦筋的能力。

最后，常規(guī)教學(xué)的備課“六忌”。據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累他人之長(zhǎng)，我們小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)的備課“六忌：1.忌簡(jiǎn)單照搬 ；2.忌千頭萬(wàn)緒；3.忌閉門造車 教師備課時(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等全然不顧，勢(shì)必降低教學(xué)效果； 4.忌瑣碎設(shè)問(wèn) 有的教師一問(wèn)到底，不管問(wèn)題是否具有啟發(fā)性，在不該設(shè)問(wèn)處濫問(wèn)，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果；5.忌盲無(wú)目的 教學(xué)目的不明確，備課時(shí)毫無(wú)目的，課堂上隨意發(fā)揮，學(xué)生只會(huì)茫茫然，所得甚微； 6.忌程式定勢(shì) 根據(jù)小學(xué)生好奇求新求變的心理特點(diǎn)，教師備課時(shí)，必須因文而異，教法富于變化，努力尋求新穎的教學(xué)手段和方法。教學(xué)單調(diào)乏味會(huì)直接影響教學(xué)效果。