語文閱讀教學(xué)中需要注意的幾個問題

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要部分，在教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位。在教學(xué)內(nèi)容上，比重最大的部分是閱讀，在教學(xué)時間上，它占用的時間最多。抓好了閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著整個小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)本人多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題。

一、擺正教與學(xué)的關(guān)系。

應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前仍有一些語文教師死守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“以講為主，以聽為輔”，學(xué)生的活動是在教師牽引下進(jìn)行的。學(xué)生的讀、說、練只是教師活動的陪襯，完全處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在評價教學(xué)效果時，往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生配合的怎樣，忘記了教要為學(xué)服務(wù)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。這樣挫傷了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，導(dǎo)致了語文教學(xué)效率的低下。也有些與其相反，為了強(qiáng)無論什么問題都讓學(xué)生通過自學(xué)解決，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于無目的、無交流、無檢查的失控狀態(tài)，教學(xué)效率同樣低下。因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺正教與學(xué)的關(guān)系。教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。學(xué)生的學(xué)在教師主導(dǎo)作用下得到落實，二者相互作用，相互促進(jìn)。這就要求在具體的教學(xué)中，教師要給學(xué)生盡可能多的讀書，思考，討論，練習(xí)的時間。凡是學(xué)生能自己看懂的要指導(dǎo)學(xué)生自己看；凡是學(xué)生自己能說的，要鼓勵學(xué)生大膽說；凡是學(xué)生經(jīng)過努力能解答的問題，要啟發(fā)學(xué)生自己去解決。教師決不能把自己對課文思想內(nèi)容的理解和分析的結(jié)果，機(jī)械地灌給學(xué)生，也就是說，要從怎樣便于學(xué)生的學(xué)來設(shè)計教師的教，這是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、正確處理語言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。

小學(xué)語文學(xué)科是進(jìn)行社會交際的工具學(xué)科，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，同時要恰當(dāng)?shù)赝瓿伤枷肫返陆逃?。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“要正確處理語言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。語言文字訓(xùn)練和思想教育要統(tǒng)一在語文教學(xué)過程之中，既要防止只重視語言文字的訓(xùn)練，忽視思想教育?！睆哪壳皩嶋H的課堂教學(xué)現(xiàn)狀看，總是把“寫什么”作為討論的基調(diào)，而很少去問“怎樣寫”“為什么這樣寫”等，涉及語言文字訓(xùn)練的問題，或者脫離課文的思想內(nèi)容孤立地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。究其原因，是對語文學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識不夠明確，忽視了語文學(xué)科工具性這一本質(zhì)量屬性，從而直接影響了閱讀教學(xué)效率的高低。因此在教學(xué)過程中要把著力放在語言文字的訓(xùn)練上，通過扎實的語言文字訓(xùn)練。在提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字能力的同時，讓學(xué)生從中學(xué)到知識，受到思想教育。在教學(xué)中要努力實現(xiàn)語言訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一，才能收到良好的效果。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀教學(xué)，要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實踐中，學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會怎樣讀書。這就要求教師在閱讀教學(xué)中，要把傳授知識同培養(yǎng)能力結(jié)合起來，不僅要教會知識，更要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好拭目以待閱讀習(xí)慣。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力？首先要在改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫，在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生實際情況，以靈活新穎的教學(xué)方法和組織形式，創(chuàng)設(shè)有吸引力的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，在課堂要創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會讓學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生足夠的自學(xué)時間，盡可能讓他們自己動手，動口，動腦，讓他們多練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力。其三，教師要依據(jù)教材，根據(jù)閱讀要求和學(xué)生的認(rèn)識特點，把有關(guān)閱讀程序和具體方法教給學(xué)生。如：教給理解語句的方法，分層次，分自然段，分段的方法，歸納段落大意，找找中心句，總結(jié)中心思想的方法，朗讀，默讀等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)能力和良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在閱讀課上所讀的任何一篇課文都是語言形式和思想內(nèi)容的統(tǒng)一體。在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，扎扎實實的理解課文中的詞語、句子、段落，確切的理解課文的思想內(nèi)容；同時，運(yùn)用課文內(nèi)在的思想性并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和思想實際，有意識的滲透思想教育，把語言文字訓(xùn)練和進(jìn)行思想教育統(tǒng)一在閱讀教學(xué)的過程中。要注重防止顧此失彼。如果認(rèn)為只抓住了語言文字訓(xùn)練，思想教育就在其中，或者脫離語言文字訓(xùn)練，只進(jìn)行思想教育，都是錯誤的。

四、閱讀中教與學(xué)的關(guān)系

閱讀教學(xué)要達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的，關(guān)鍵在于處理教與學(xué)的關(guān)系。這就要求教師牢固樹立教師的教是為學(xué)生學(xué)服務(wù)的思想。教師上課不能單純著眼于完成教案中既定的教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟。而忽視學(xué)生有不懂到懂、有不會到會的學(xué)習(xí)過程。如果教師用一連串瑣碎的提問“牽”著學(xué)生走，只顧追求“正確的答案”，忽視學(xué)生的理解過程，使學(xué)生處于被動的狀態(tài)之中，就顛倒了教與學(xué)的關(guān)系，變成了學(xué)生的學(xué)為教師的教服務(wù)。

要切實做到教為學(xué)服務(wù)，首先在備課的時候要“心里想著學(xué)生”，圍繞著學(xué)生如何學(xué)會去設(shè)計教學(xué)；在教學(xué)過程中要“眼里有學(xué)生”，善于揣摩學(xué)生的心思，圍繞學(xué)生會怎樣想、怎樣說，去啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生提出教案中未考慮到的、卻是必須解決的問題時，教師應(yīng)及時調(diào)整教案，切實體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀的實際過程中，盡力促使他們自己去閱讀、思考、自行探索、自求了解。在指導(dǎo)學(xué)生思考問題的時候，不但要重視結(jié)論正確與否，更重要要重視結(jié)論形成的思維發(fā)展過程，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

當(dāng)前，閱讀材料的選擇、時間的安排，基本上還是由教師說了算，學(xué)生還處于一種被動接受的狀態(tài)，而且教師在確定拓展閱讀材料時，很少考慮到學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力，因而出現(xiàn)了像上文所說的等等現(xiàn)象，使學(xué)生閱讀的主動性和積極性都受到了影響。另一方面，教材中有些課文的分量較重，對學(xué)生來說，學(xué)好課文已經(jīng)消費(fèi)了很多精力，但有些教師為了進(jìn)行拓展，又從教材之外引來了新內(nèi)容。這樣一來，由于閱讀只使用了簡單的“加法”，從而使學(xué)生的負(fù)擔(dān)明顯加重，引起了一部分學(xué)生的反感。

我們認(rèn)為，閱讀同樣要遵循因材施教和學(xué)生主體原則。教師要面對學(xué)生，研究學(xué)生，尊重他們的閱讀習(xí)慣、喜好，抓住他們的興趣，和他們一起選擇與實際生活貼近或最受關(guān)注的文章來學(xué)習(xí)，“要我讀”變成“我要讀”。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還要嚴(yán)格要求持之以恒。例如，教師提出了某項要求，就要抓住不放，不能時緊時松。尤其是在良好的閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成的時候，在有的學(xué)生身上表現(xiàn)出某種不良的閱讀習(xí)慣時，更需要嚴(yán)格要求，絲毫不能放松，嚴(yán)格訓(xùn)練，應(yīng)該以正面誘導(dǎo)為主，對于學(xué)生表現(xiàn)出來的良好閱讀習(xí)慣，要給于積極的評價，還將會對其他學(xué)生起到潛移默化的引導(dǎo)作用。

此外，與任何教學(xué)活動一樣，對于閱讀教學(xué)同樣要及時檢查反饋，要適當(dāng)?shù)脑u價。只是在評價中，更應(yīng)該傾向于讓學(xué)生開展自我評價、生生互評，評價的內(nèi)容要以閱讀的興趣和主動性為主，使我們的學(xué)生通過閱讀教學(xué)愛上閱讀，使閱讀成為每個學(xué)生的愛好。