淺議新課改模式下如何有效開展英語課堂教學

【摘要】在新課改模式下，如何激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，解決英語教學中的高耗時、低效率的現狀，創設一種開放式的自主的課堂教學模式是每位英語教師都想解決的問題。作為一名英語教師，如何適應新課改，有效地激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，提高課堂效率，從而獲得最佳的教學效果呢？筆者從以下幾個方面談談自己的看法。

【關鍵詞】新課改；中學英語；有效教學

當前我國在建設社會主義和諧社會，實現民主、富強、文明、和諧的社會主義現代化國家，這一宏偉目標的指引下，深化教育改革，全面推進素質教育。特別是在基礎教育、基礎學科等方面，通過新課程標準的制定與實施，取得了頗為豐碩的成果。英語教學在全面推進素質教育進程中，發揮著不可替代的作用。那么，如何在新課改背景下有效地開展英語教學呢？

一、提高英語教師的職業道德修養水平

在 21 世紀的中國，我們所需要的不僅僅是有知識的才子，我們社會更需要一批有學識，懂擔當，敢于奉獻，樂于奉獻的現代公民，他們也是偉大社會主義事業的接班人。當然，培養現代公民是教育的終極使命，而這一光榮而艱巨的歷史使命的具體實施應從教師著手。前教育部長周濟在一次重要會議中指出：“教育發展，教師是關鍵；教師素質，師德最重要，愛和責任是貫穿教師職業生涯的核心和靈魂。”英語教師的職業道德修養水平的提高，不是一蹴而就的，它需要一個過程，但首先要明確修為的方向。

1. 提高英語教師的師德素養

古語云，德為師之本。具備高尚的師德是英語教師敬業樂教的動力，也是全面貫徹黨的教育方針、提高英語教學的根本保證。英語教師必須從嚴要求自己，用高度的責任心和工作熱情，去熱愛學生、熱愛英語教育事業。眾所周知，由于學生生理發展的階段性等因素，他們在基礎教育階段具有很強的模仿性，對教師也有相當高的期望與信賴。所以作為一名英語教師，要謹小慎微，時時處處為人師表，做學生的表率與楷模。

2. 提高英語教師的知識素養

在基礎教育改革的實施過程中，有一句話在教育界廣為流傳：“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水。”可是隨著知識更新速度的不斷加快，我們發現，一桶活水顯得尤為重要，有道是：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”具體來說，英語教師要提高自己的政治理論素養。在英語教學中，英語教師要自覺運用馬克思主義辯證法，去鑒別、選擇、分析。因為，每一篇英語作品的背后，或多或少會帶有作者自己的情感與立場包括時代的烙印，這些都需要英語教師在傳授過程中，予以說明和引導，從而培養學生正確的人生觀、價值觀、審美觀。

3. 提高英語教師的能力素養

能力素養是英語教師素質的關鍵所在，除了日常教學的能力之外，英語教師還要提高自己了解學生，與學生溝通交流的能力。面對新生一代，他們口中流傳的“糾結”“屌絲”等詞匯，讓教師感覺到了個性的張揚與青春。但同時他們的稚嫩與不成熟，在日常的英語教學中帶來了很多的負面影響與挑戰。所以，作為陶冶情操，提高學生國際視野的英語課，無疑要為學生提供一個發揮的舞臺。這些都要求教師了解學生的心理需求，正確引導，借助各種載體，提高學生對英語學習的興趣。

二、開展豐富多彩的英語教學活動

按照新課改的教育理念，英語教學活動不能僅僅是教師講授的活動，應是教師和學生共同進行教學的雙邊的活動。當然，這種雙邊活動是在英語教師的組織和引導下，以學生作為主體，積極主動參與完成的。所以，開展更加豐富多彩的教學活動顯得更為重要。筆者嘗試在英語教學中開展了以下幾個活動，感覺效果特別讓人欣喜。

1. 進行集體分組討論

討論是一種有效的教學活動，現在流行的說法是“頭腦風暴”。通過學生在集體中，各抒己見，相互交流個人看法，從而更好地實現教育教學目標。筆者在日常英語教學中發現這種相互啟發，共同學習的教學互動的模式，效果是非常好的。在討論過程中，學生的積極性有了很大提高。特別是一些英語課外知識比較豐富的學生，在討論活動中獲得了更大的自信與成就感。一些上課比較被動的學生，也在一次一次的討論活動中，漸漸敞開了心扉，去闡述他們對于某一篇文章的看法。

2. 展開校園英語 PK 競賽

近幾年流行的《中國好聲音》，使全民獲得了前所未有的聽覺盛宴，更是普及了大家對于音樂的重新定位與認識。我們發現，如果根據學生的實際情況，開展了一系列的英語競賽，一定會取得非常令人意外的效果。結果很多學生普遍反映，以前喜歡英語但是不喜歡英語課，現在發現英語課特別有意思。在學習英語的過程中，不僅體會到了語言背后的文化之美，更體會到了生命的價值與意義。最讓我們驚喜的是，一個原本自卑的學生，通過參加英語競賽，獲得了前所未有的自信，他在微博中寫道：“原來，我一直以為，我是一個差學生，啥都不如別人。通過這次英語比賽，我發現：我前世就是個英雄，今生回來，只為拿回屬于我自己的那份光榮。”這種改變，是我們做教師最喜歡看到的。

三、創設良好的英語學習環境

人類社會的發展和科技的進步，使人們對客觀環境內涵的認識不斷深化，對單一環境因素的分析和研究很難讓我們對英語教育的環境有全面的了解和認識。英語教育在其發展過程中，往往受到多種環境因素的影響。英語教育的客觀環境往往是自然因素和社會因素相互滲透交織、物質因素和精神因素相互結合和融通的復合環境。因此我們要嘗試從以下三個方面進行嘗試和提高。

1. 自然環境

自然環境包括生物環境和非生物環境。它是人類賴以生存和發展的物質基礎。作為英語教育發展的自然環境主要是指學校的校園環境。學校是一種人工生態環境，是社會大生態系統中的一個小的生態系統。教育是人類所特有的有意識的思想活動。學校教育的產生，又反映了一定歷史階段社會發展的水平。學校不是孤立地存在的，它有各種生態背景，學校本身又有各種各樣的生態因素。

2. 文化環境

文化環境為人類社會所獨有，是人們在長期的社會生活和社會實踐中，在人與人之間的相互聯系中逐步形成的。它包括藝術、科學、哲學、社會風氣等。英語教育最主要的環境是文化。

教育要在文化環境中發展，它受到文化環境中多種生態因素的影響。英語教育文化的環境受到國家、民族的影響，不同的國家和民族有不同的文化。因此，英語教育中教育目標的確立、結構的建構必須“注意到文化傳統和特性、生活習俗和思維方式”等因素的影響。

四、結語

通過提高英語教師的職業道德修養，開展豐富多彩的英語教學活動以及創設良好的英語學習環境。英語教學的有效開展，從學生到教師感受到了新課改理念指導下的英語教學所展現的強大的生命力。另外，科學技術、現代信息載體等都是開展英語有效教學的重要工具，筆者也會在今后的英語教學實踐中予以探究。

參考文獻：

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[2]吳鼎福，諸文蔚. 教育生態學[M]. 浙江：江蘇教育出版社，2000.