淺析數(shù)學(xué)課堂生活化

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，在解決問題中享受成功的樂趣，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合實(shí)例、解決問題三個(gè)方面論述了數(shù)學(xué)課堂生活化的方法。

【關(guān)鍵詞】生活情境；生活實(shí)例；生活問題；生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)課堂上要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，在解決問題中享受成功的樂趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。讓數(shù)學(xué)課堂走向生活，從而提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，數(shù)學(xué)課堂生活化

利用課本中的例子為背景，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料與生活很貼近，以積極主動(dòng)的“我要學(xué)”的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題以后，學(xué)習(xí)“折扣”問題，我就把生活中鮮活題材引入學(xué)習(xí)的課堂，利用課本的例題。例：商店出售一種錄音機(jī)，原價(jià)430元。現(xiàn)在打九折出售，比原價(jià)便宜多少元？我就引導(dǎo)學(xué)生說說：平常你逛商店有沒有見過打折的物品？你能舉個(gè)例子嗎？然后自己算算，小組匯報(bào)。學(xué)生見到常見的實(shí)際問題，幾乎天天碰到，學(xué)生自然而然感受到，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，因而都很主動(dòng)、興奮地投入學(xué)習(xí)。又如：在學(xué)習(xí)了一般應(yīng)用題后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)求利潤(rùn)的生活情景：張阿姨在果農(nóng)手中以每千克4.8元的價(jià)格購(gòu)得水蜜桃 56千克，送往市場(chǎng)以6.5元出售，損耗1.6千克，張阿姨賺了多少元？學(xué)生通過討論，認(rèn)識(shí)到應(yīng)賣的總價(jià)減去買來的總價(jià)，還要考慮損耗的，才得到應(yīng)賺的錢數(shù)。使學(xué)生把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

二、結(jié)合生活實(shí)例，讓數(shù)學(xué)走向生活

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地結(jié)合生活實(shí)例，讓數(shù)學(xué)走向生活。如：在學(xué)習(xí)了“按比例分配”后，讓學(xué)生想想如下的情況該怎樣解決，三戶人合租一輛貨車，到集市購(gòu)買建筑材料，已知運(yùn)貨的總費(fèi)用及各戶購(gòu)買材料的噸數(shù)，請(qǐng)問誰(shuí)能合理地把運(yùn)貨的總費(fèi)用分?jǐn)偟礁鲬簦繉W(xué)生發(fā)言都很積極，有的學(xué)生說：把總費(fèi)用平均分成三份。很多學(xué)生立即反對(duì)說：該按噸數(shù)的多少進(jìn)行分?jǐn)偅@樣更為合理。通過討論，這個(gè)問題該用按比例分配的知識(shí)解決，使學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。又如：在學(xué)習(xí)了“利息”的知識(shí)后，讓學(xué)生到附近儲(chǔ)蓄所觀察、記錄，然后算算自己存儲(chǔ)的利市錢到期后可以拿到多少本息；同樣的錢，采用不同的形式存儲(chǔ)，所得的利息一樣嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣有計(jì)劃地使用自己的利市錢？使學(xué)生科學(xué)合理地解決生活的實(shí)際問題。這樣，使學(xué)生用熟悉的生活中的實(shí)例來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，讓數(shù)學(xué)走向生活。

三、解決生活問題，提高解決實(shí)際問題的能力

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活，通過解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。如：在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”的知識(shí)后，我要求學(xué)生想想，小組討論：粉刷我們班的課室，需要多少錢？你認(rèn)為要準(zhǔn)備哪些數(shù)據(jù)來預(yù)算？學(xué)生討論得很激烈，一致認(rèn)為要度量課室的長(zhǎng)、寬、高；門窗的面積；一桶油漆的價(jià)錢，可刷的面積；還有工人的人工等等。從他們的討論來看，學(xué)生已能夠活學(xué)活用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題了。又如：學(xué)習(xí)了“圓柱的體積”的知識(shí)后，讓學(xué)生小組去算算課室里垃圾桶的容積，要算算垃圾桶的容積，你們需要找什么數(shù)據(jù)，通過找數(shù)據(jù)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)際問題，又通過解決了實(shí)際問題，更加理解學(xué)所知識(shí)。這樣，學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，從而提高學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

數(shù)學(xué)課堂生活化，讓數(shù)學(xué)走向生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性地運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性，從而提高學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷孝鋒，《新課程學(xué)習(xí)（中）》，2012年06期

[2]劉曉華，《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》，2010年35期