美劇受眾與目的論指導下的影視字幕翻譯

【摘要】近年來，美劇風靡中國，其受眾多為具有一定英語語言能力和對借助觀看英語劇目提高語言能力有一定期望的青年人，這其中，英語語言學習為必修課的大學生占到了較大比重，針對這一特殊受眾群體，筆者作為大學英語教師，提出字幕翻譯應該遵循目的論翻譯原則，從受眾對于語言學習的切實需求出發，采取適合的翻譯策略，對字幕譯文進行處理。字幕翻譯不僅要滿足給觀眾提供原語信息，達到順利交流意圖的目的，另一方面還要對學生的語言學習有促進推動作用，幫助學生學習掌握語言知識點，即筆者所指的目的論指導大學生作為受眾的美劇字幕翻譯。

【關鍵詞】美??；字母翻譯；受眾；目的論

進入21世紀，隨著網絡及網絡媒體的迅猛發展，以美劇為代表的海外影視作品涌入國門，吸引了大量傳統影視劇受眾之外的人群。針對這一變化，筆者認為，作為應用翻譯門類之一的影視翻譯，不應從簡單的“直譯”“異議”“歸化”“異化”等處理方法，或者單純遵循如“信達雅”“功能對等”“語用關聯”等理論進行文字處理，而應該遵循目的論翻譯原則，基于受眾特殊化和需要，采取相應翻譯策略，。

一、中國的美劇受眾群體特性和大學生受眾的現實需求

據中南大學的呂航開展的網絡調查，海外影視劇的受眾偏年輕化，年齡介于15到25歲的人群占到了82%之多；受眾文化教育水平較之全民偏高，本科學歷占到65%，研究生以上學歷占20%；受調查人群里學生的比例占近70%（呂航，2009）。中國傳媒大學受眾研究所的研究調查表明，美劇受眾集中在19到40歲的青壯年且受教育程度偏高（王秀娥，2013）。

進入網絡發達，電腦、平板、智能手機普及的時代，大學生掌握廣泛接觸海外劇目的渠道，是美劇進入學生業余生活的現實條件；美劇大多劇情跌宕引人入勝，追求新奇刺激的年輕人自然趨之若鶩；最重要的一點，筆者作為高校英語老師，了解到所教授的數個班級有半數學生會在課外關注美劇，他們認為觀看美劇既能豐富課外生活，又能鍛煉聽力口語，擴充詞匯，不失為寓教于樂的自學方式。

二、翻譯目的論

德國語言學家漢斯·弗米爾（Vermeer）提出的翻譯目的論，認為翻譯是一種目的性強的活動，強調了譯者首先要考慮到原文和譯文的功能（即目的），翻譯是在特定的環境滿足特定的讀者（受眾）特定閱讀目的的跨文字跨文化活動。目的論指導下的翻譯，應該是基于不同的（特定的）目的，采取不同的（相應）的翻譯策略。所以不管是采取直譯或異議，歸化或異化，增益或刪減等具體的翻譯手段，翻譯活動都是以目的為出發點，視具體情況來進行策略的選擇。

三、美劇《摩登家庭（Modern Family）》和受眾觀看目地分析

在中國風靡的美劇數量隨著網絡媒體發展日益壯大，學生往往會挑選接近生活的題材來練習聽力和口語，譬如《老友記》《絕望的主婦》《生活大爆炸》等，亦譬如本文將要引用的《摩登家庭》，都是絕佳的口語化日常題材的劇目。《摩登家庭》是記錄三個血緣關聯的家庭內部和之間的生活瑣事的劇集，生活口語化程度高，是鍛煉口語了解美國百姓生活文化的絕佳材料。不同于一般出于娛樂目的觀看劇集的觀眾，學生（或其他欲意借此途徑提高語言水平的觀眾）有語言習得或鞏固加強的目的。毋庸置疑，美劇地道的美式發音能提供貼近生活的實用性題材的聽力素材，這些素材在平時的訓練中是稀缺的；建立在老百姓生活之上的劇情能讓學生深入了解美國文化；基于對美國人日常生活的記錄，劇集出現的大量豐富的表述和詞匯，能夠擴充學生詞匯，幫助學生學以致用。本文所研究的受眾限于意在通過觀看美劇提高語言水平了解美國文化的在校大學生，他們的英文聽力水平和詞匯構成不足以實現讓其能不靠字幕完全理解劇情，因此，字幕（字幕翻譯）是他們實現通過美劇學習語言的重要保障和借鑒，本文的主要探討內容即為目的論指導下，實現字幕譯文對意義傳達和提高受眾語言能力的雙重作用。

四、目的論指導下字幕翻譯實例分析

時下通過網絡傳播的美劇多采用保留原聲，在屏幕下方提供中英字幕的雙語傳播方式，迎合了在校大學生的現實需要，即提高語言能力的需求。現摘取《摩登家庭》中的對白和對應翻譯字幕進行逐一分析（譯文選擇人人影視字幕組）。在Season1Episode14（下文簡稱S1E14），Manny在描述其母親Gloria發生交通事故現場時這樣評價其母親駕駛技術，”She cut the guy off.She is a terrible driver.She is a danger to us all.”字幕組處理為“是她撞的那個司機，她駕駛技術超爛，她是馬路殺手”。這句英文對白原聲就學生理解而言并無難度，此處翻譯的亮點是將“對所有人而言，她是個危險（人物）”處理成“馬路殺手”這樣一個貼近現實生活的表述。原文Manny的表述意在塑造自己母親駕車技術不熟練給道路交通參與者制造麻煩甚至危險的形象，如果簡單處理成“危險”，遠不如時下近年流行的說法“馬路殺手”來得直接達意。不僅翻譯的目的達到，學生在觀影時，可以借鑒此文作為“馬路殺手”的英文表述，而非詞不達意讓人啼笑皆非的”killer on the road”。此處的譯文處理辦法，印證了筆者想要表述的目的論指導翻譯的原則，即實現了意義的傳遞，又達到了作為語言素材培養學生表述能力的目的。又如S1E17中，面對遇到挫折的Manny，其繼父Jay拿出了一副畫，畫上寫著一句話”What doesn’t kill us makes us stronger”，字面意思為“那些殺不死我們的會讓我們變更強”，這樣翻譯未嘗不可，但我們發現，這行提字出現在一幅畫的下面，讓人聯系到中國畫里也會有類似“萬馬奔騰”“鵬程萬里”“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”的提字，那么在處理時也可以采取相應的比較工整的四字格或對偶句，排比句。這里字幕組處理為“大難不死，人更自強”，一方面，行文工整，符合我們常見的畫框提字的格式標準，從常理上說得通；二來，意思對應完整，無增無補；三來，也是對于語言學習者而言，提示我們在翻譯時要遵循譯入語文字表達習慣（譬如中文慣用四字格）。又如，翻譯中經常出現的一個難點是雙關表達的翻譯，例如S3E5，Jay拿著自己公司的設計見客戶，兩人明顯意見不統一，言語中有稍許沖撞?？蛻粼诒磉_自己想要的衣櫥的設計時說，“當客人走入衣櫥的時候，會被驚艷到，發出“Whoa！ What do I hang first？（哇！我要先掛哪一件呢？）” 此時鏡頭迅速切換到面帶慍色的Jay的獨白”I wanted to hang myself.（還是先掛了我吧。）”此處雙關含義明顯，取自”hang”的兩種不同含義，既為“掛”衣服又為“絞”腦袋，譯文處理相當巧妙，用了一個“掛”字，既有傳統“懸掛”的含義，在年輕人網絡環境（多見于網絡游戲）中還有“死亡，使死亡”的含義，用在此處表明了Jay面對客戶要求極為不耐煩的心理狀況。學生見此妙譯，既能掌握單詞”hang”的兩個含義用法，還能學會將日常用語網絡流行語運用到口語表達甚至是翻譯當中去。

五、結語

對于學習任務在身的學生而言，觀看美劇不僅在于娛樂，還在于其幫助提高英語語言的功能，鑒于這一特定目的，字幕翻譯在處理時，不單要考慮意義的傳達，必要時應賦予譯文以知識傳遞的功能。借助劇集提供的中英文雙字幕（譯文），學生能活學活用這門語言，使觀看美劇成為高效的學習方法。

參考文獻：

[1]呂航.中國地區的美劇受眾研究.中國校外教育[J].2009.12

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