幼師生英語教育知識技能培養的途徑和方法

摘要：通過抓好基礎英語教學、抓好幼兒英語教育活動指導課教學和教育實習等途徑，培養幼師生幼兒英語教育知識技能。通過互動式、情景式、任務型教學模式可培養幼師生的英語教育基礎知識和技能，通過幼兒英語舞臺劇表演賽、英語歌曲比賽、英語主題墻式設計比賽等方式可增強幼師生幼兒英語教育技能。采用理論學習+課例觀摩+模擬教學+幼兒園實習的教育模式，逐步提高幼師生英語教育實踐能力。

關鍵詞：幼師生；英語教育；知識技能；途徑；方法

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）14-0023-01

基金項目：本文系國家社會科學基金“十二五”規劃一般課題“幼兒教師職業準入標準研究”（編號：BHA110056）的子課題“基于職業準入標準的幼師生幼兒園英語教育知識技能培養研究”的研究成果。

幼兒園英語教師要具有一定的幼兒英語表達素養和一定的英語教育素養。具有一定的幼兒英語表達素養，是指幼兒英語教師能基本掌握英語專業基礎知識、具備一定的英語專業技能。具有一定的英語教育素養，是指幼兒英語教師能基本掌握幼兒教育理論知識和幼兒教育實踐性知識，能基本樹立正確的幼兒英語教育觀念，基本具備幼兒英語教育教學能力。本文從培養幼師生英語語言素養出發，探討幼師生英語教育知識技能培養的途徑和方法。

一、培養幼師生幼兒英語教育知識技能的途徑

1.抓好基礎英語教學。綜合英語教育貫穿幼師生的整個培養階段。教學主要以幼師英語綜合教程為主，以幼兒教育五大領域為主線，以單元話題的形式進行基礎英語教育教學。每單元教育教學從語音、聽說、閱讀、語法和英美文化、開心驛站（幼兒英語兒歌、童謠、游戲、故事和幼兒園一日活動用語和教學用語）組成，學生通過每個單元的學習，既能掌握相關的英語綜合基本知識和聽、說、讀、寫、譯綜合英語技能，又通過英語學習，初步了解一些和幼兒生活相關的話題，積累一定的幼兒英語教育教學資源。

2.抓好幼兒英語教育活動指導課教學和教育實習。為了幫助幼師生把已學到的英語基本知識和技能更好地運用到幼兒英語教育教學中去，我們在中高年級有序開展了幼兒英語教育活動指導課教學。幼師生通過學習，初步掌握幼兒英語教育的理念、目標、內容、教育方法、教學活動設計等幼兒英語教育理論知識。通過實踐，教師指導幼師生設計幼兒英語教育教學活動、書寫教案，在模擬幼兒園英語教育環境中開展各種類型的幼兒英語教育教學活動。

幼兒英語教育實習活動一般在高年級進行。在幼兒園里，幼師生身臨其境，能近距離地觀察各年齡段幼兒學習與發展的基本規律和特點，嘗試與幼兒進行英語溝通，通過觀摩一線幼兒英語教師的教育教學活動，學到很多實用的幼兒英語教學方法，并在幼兒園一線英語教師的指導下，開展真實的幼兒英語教育教學實踐活動。

二、培養幼師生幼兒英語教育知識技能的方法

1.培養幼師生英語教育基礎知識的方法。培養幼師生英語教育基礎知識，一堂課的內容要從詞匯、句法、語法、表達等各個方面充分考慮，針對幼師生的特點，為學生創設輕松愉快的學習環境，用情景式教學激發學生的學習興趣。開展互動式、任務型教學模式，為學生創造開放、自由的學習空間，使學生在課堂互動、分組練習、個人活動中，愉快而主動地通過一個個任務，完成每一課時英語基礎知識的學習。

2.培養幼師生的語音、語調、節奏和聽辨音能力的方法。主要采用課內集中訓練和課外拓展練習的方式進行培養。教學中，教師通過示讀、領讀、播放國際標準語音錄音等多種方式，引導學生發準四十八個音素，記住讀音規則，培養以拼讀為基礎的自學能力，對于幼師生中普遍存在的個別音素發音不準的情況，要反復輔導，重復練習。通過幼師生分辨教師發音，相互聽音辨音的方式，提高其聽音辨音能力。語調方面的學習，教師要讓幼師生掌握基本的語調要求，如在常規表達中哪些句型讀升調，哪些句型讀降調等。節奏方面的學習，教師需向學生強調哪些詞在句中重讀，哪些弱讀等。教師可采用各種有趣的形式，利用日常用語、兒歌、故事等，播放視頻資料，讓幼師生多感官參與，感受各種不同語境中的語音語調，演練結合，進行模仿，把不同刺激有效地結合起來，調動其學習英語語音、語調、節奏的興趣和積極性，提高幼師生的語音、語調、節奏和聽辨音能力，規范英語基本語言面貌。

3.培養幼師生的英語表達能力的方法。主要采用課內集中訓練和以賽促練的方式進行培養。在口頭表達能力方面，教師在課堂教學中用規范的英語、準確的表達為學生做好示范?？赏ㄟ^用舉例子、作比較的方式，告訴他們英漢表達方式上的不同，培養其正確的英語思維和表達習慣，并讓他們多模仿、多體會英美人思想感情的表達方式。其次應多創設各種情景，如給出幼兒園日常生活的不同話題，讓幼師生表演簡單的英語對話，引導他們發現錯誤的表達，糾正并規范表達，從而提高幼師生的專業英語口頭表達能力。還可以利用早讀或其他課余時間，引導幼師生養成朗讀與背誦的好習慣。在培養幼師生唱編演的能力方面，課堂上教師可播放幼兒歌曲、童謠、童話故事的視頻，引導學生觀看，共同分析語言材料，模仿語言材料創編，合成演練，分組表演的方式進行培養。標準規范的表達要通過大量語言實踐來提高，我們鼓勵幼師生積極加入到英語角、英語口語寫作社團等第二課堂活動中去鍛煉自己的膽量，提高英語運用能力，還采取\"以賽促練\"的方式，定期組織幼師生參加幼兒英語教育寫作大賽、英語情景劇大賽和幼兒英語兒歌聯唱等活動，從而豐富幼師生英語表達知識，提高表達能力。

4.培養幼師生幼兒英語教育實踐能力的方法。采用理論學習+課例觀摩+模擬教學+幼兒園實習的教育模式。教師在課堂上通過任務型教學，采用自主閱讀、分組討論、集體歸納等多種方式引導幼師生熟悉幼兒園英語教育的基本理論，掌握幼兒英語教育的途徑和方法。在幼兒英語教育活動設計環節，教師組織幼師生設計豐富多彩的教學活動，以備課小組為單位，根據教學進度，提前給學生布置任務，指導他們依據教學目標，選擇教學內容，有效利用教具，開展模擬授課，帶領學生做好課后自評和互評，推廣優點、改進不足，鍛煉幼師生的英語授課能力。教育教學實習是學前教育學生非常重要的實踐性教學環節。我們采用“見習+典型課例觀摩+跟班學習+英語教學實踐”的模式開展。通過典型課例觀摩，幼師生在現場更深刻地感受幼兒英語教學的整體教學流程、幼兒英語教師在教學活動中各種教法的靈活運用和課堂應變能力，為自己的教育實踐做好充分準備。通過跟班學習，幼師生觀察到幼兒園英語環境的創設，獲得了與不同年齡、背景的幼兒和幼兒群體的交流，進一步獲取幼兒英語教育教學的技能技巧和本班幼兒英語學習的特點和能力，并嘗試和幼兒進行英語交流，如英語兒歌、童謠等的互動。在英語教學實踐環節，幼師生在園內幼兒英語教師的指引下，根據教學進度，開展幼兒英語教育教學活動設計、試講、真實授課、教學反思等一系列活動，在實踐中提升自己的教育教學能力。

參考文獻：

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[3]韓雪梅.幼兒英語教師培養模式的探究[J].當代教育論壇（教學研究），2010，（10）.

（編輯：陳見波）