水下工程技術專業(yè)實踐性教學課程體系構(gòu)建研究

摘要：構(gòu)建實踐性教學體系，對于提高軍事院校學員的實踐能力，滿足學員任職需求具有重大的意義。文章針對艦船與海洋工程水下工程技術專業(yè)的特點，闡述了構(gòu)建該專業(yè)實踐性教學體系的目標、原則、實踐性課程設置以及實踐性教學評價體系的完善等內(nèi)容。

關鍵詞：水下工程；實踐性教學；課程體系

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）14-0036-02

水下工程技術是“艦船與海洋工程”指揮類合訓專業(yè)中新開設的一門專業(yè)，主要為海軍培養(yǎng)從事防救裝備技術和裝備使用管理、援潛救生技術、水下工程技術與安全管理等方面的高等人才。水下工程技術具有實踐性強、實施過程危險性大且過程復雜、訓練要求高且強度大等特點，如果忽視水下工程技術專業(yè)的實踐教學，勢必將不能有效提高本專業(yè)學員解決實際問題的能力，后果較其他專業(yè)而言將更為嚴重。鑒于此，水下工程技術專業(yè)必須重視實踐性教學，將實踐教學提高到與理論教學同等重要的地位，樹立實踐是水下工程技術專業(yè)人才成功之本的正確教育理念。為此，需要從院校教學階段加強實踐性課程的設置及教學體系的建設，以適應艦艇防救工作對復合型管理技術人才的要求。

一、水下工程技術專業(yè)實踐性教學課程體系構(gòu)建的目標與方法

實踐性教學課程體系構(gòu)建的目標，從宏觀來說主要是著眼崗位任職需要，強化動手實踐能力；從微觀的角度而言，是為了讓水下工程技術專業(yè)的實踐教學更具有吸引力和實效性；在具體目標操作上應包括提高綜合性實踐比例，增加設計性實踐、研究探索性實踐等內(nèi)容。

根據(jù)上述實踐性教學課程體系構(gòu)建的目標，結(jié)合該專業(yè)課程設置特點，為了完善實踐教學體系，一方面要優(yōu)化課程設置，適當淘汰或壓縮部分已經(jīng)過時的理論教學內(nèi)容，將部分核心課程的理論講授和實踐環(huán)節(jié)分別獨立設課，加大各類課程的實踐性教學內(nèi)容比重。另一方面，有必要對實踐性教學內(nèi)容進行調(diào)整，淘汰本專業(yè)已經(jīng)過時的演示性和驗證性實驗項目，以及一些與新的培養(yǎng)計劃和教學要求不符的實踐教學內(nèi)容。

在構(gòu)建新的水下工程技術專業(yè)實踐性教學體系過程中，必須以海軍轉(zhuǎn)型建設需求和部隊裝備建設發(fā)展為背景，使實踐教學活動的各個要素構(gòu)成有機聯(lián)系的整體，建立集教與學、課內(nèi)與課外，院校與部隊為一體的實踐性教學運行模式，實現(xiàn)學員知識、能力和素質(zhì)與部隊裝備、需求和戰(zhàn)術的協(xié)調(diào)發(fā)展。

此外，根據(jù)軍事院校人才培養(yǎng)特點要求，專門設置綜合素質(zhì)拓展計劃，通過創(chuàng)新能力教育訓練計劃、領導管理能力培養(yǎng)計劃和文體活動實踐計劃的有機結(jié)合，鼓勵學員積極參與到各類自主科研、動手設計、軍事指揮、組織管理和文體競賽等各類實踐活動中，使學員逐步養(yǎng)成勇于實踐、善于實踐的良好習慣，為第一崗位任職打下良好的工程技術和領導管理實踐基礎。

二、水下工程技術專業(yè)實踐性教學課程體系教學內(nèi)容創(chuàng)新

水下工程技術專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)應始終貫穿于整個大學學習期間，并根據(jù)教學計劃與課程設置，有機地與教學內(nèi)容融合在一起。在具體實踐性教學課程設置上，對實踐內(nèi)容進行梳理，按照實踐理論、技術自身的系統(tǒng)性和科學性，遵循科學技術發(fā)展和教學規(guī)律重新規(guī)劃設計實踐課程體系，突破學科和理論課的限制，統(tǒng)籌基礎性實踐、綜合設計性實踐、優(yōu)化重組“普適基本要求層次”、“學科基礎實驗層次”、“綜合專題實踐層次”三個層次實踐課程體系。

在普適基本要求層次課程設置方面，加強大學英語視聽說計算機輔助訓練，完善數(shù)學實驗、物理實驗、化學實驗以及計算機操作實踐。在學科基礎實驗層次課程設置方面，為學員適應今后部隊工作需加強各種水下工程技術裝備的控制、使用原理及方法的實踐性教學內(nèi)容，開設金工實習、船體型線圖實作、焊接實踐、艦船CAD設計等實踐課程。綜合專題實踐層次課程設置方面，要在總結(jié)國內(nèi)外海軍水下工程技術運用的基礎上，依據(jù)水下工程技術需求，提高訓練起點和標準，抓好訓練內(nèi)容的設置，建立一套科學完整的訓練內(nèi)容體系，增強海軍轉(zhuǎn)型條件建設下水下工程技術能力的建設，具體開設的實踐性課程有潛水與水下技術實作、救撈及脫險、水下作業(yè)平臺維修設計、水下探測技術應用等。

通過以上實踐性課程，使學員掌握船舶與海洋工程學科基礎知識，熟練掌握艦艇防救裝備、救撈工程、水下作業(yè)等技術，具有較強的組織訓練和技術保障能力；了解本專業(yè)學科前沿和相鄰專業(yè)知識，具備較強的分析解決實際問題能力和初步的科學研究能力，具有一定的創(chuàng)新能力、較寬的專業(yè)適應面和較強的發(fā)展?jié)摿Α４送猓律娪枴⒖萍紕?chuàng)新活動、學術活動、學科競賽、軍事指揮實踐、畢業(yè)論文等都應成為水下工程技術專業(yè)教育實踐性教學環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，通過這些教學實踐環(huán)節(jié)使學員掌握海軍軍事共同基礎知識和必備的軍事理論知識，了解軍事科學發(fā)展趨勢；掌握海軍軍事基本技能，具有一定的組織管理能力；養(yǎng)成良好的軍人氣質(zhì)和工作作風。水下工程技術專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)安排及要求具體內(nèi)容如表1所示。

三、水下工程技術專業(yè)實踐性教學評價體系的完善

以往教學過程中實踐性課程教學效果存在達不到預期效果的現(xiàn)象。例如，船體型線圖實作課程設計由于必須以理論教學為基礎，實踐環(huán)節(jié)的課程一般都安排在課程后期，而且由于課程的工作量無法在課堂上完成，需要以大作業(yè)的形式由學員在課后完成，再加上存在一定的難度，就很難保證每個學員都如期完成課程設計，有時會出現(xiàn)一個組只一兩名學員實際在做設計的現(xiàn)象。在成績評定方面，一般都是由指導教員根據(jù)設計報告，給出學員成績，但由于這類設計報告缺少可實際操作的有效標準，成績評定結(jié)果難以把握，不能反映出學員在實習過程中的真實表現(xiàn)和實際水平，造成對學員實踐環(huán)節(jié)的作業(yè)評價不公，導致了學員認真學與不學的差異不大，直接影響學員的積極性。為此，需要完善水下工程技術專業(yè)實踐性教學評價體系。

首先在課程標準建設方面，明確實踐性教學課程的評價內(nèi)容、目的、方法和要求，使教學和學員都對開展的教學環(huán)節(jié)有著明確的認識；其次，在教學組織實施方面，由于必須以理論教學為基礎，提前征集題目，讓學員上理論課時就知道實踐教學環(huán)節(jié)的設計題目，可以帶著相關問題進行學習，對理論和實踐教學都有明顯的促進作用。同時，理論課教員一般都必須指導相應的實踐課程設計，因此教員在進行理論授課時也可以有意識地結(jié)合自己設計的題目，在適當?shù)氖谡n環(huán)節(jié)分析設計相關問題，從而提高學員的學習興趣。最后，在實踐性課程評價方面，應有效地監(jiān)控課程設計中每個學員的實際工作。例如，對于一類提交設計報告的實踐性課程，可要求每個學員都必須在規(guī)定的時間內(nèi)提交設計報告，報告中必須體現(xiàn)學員自己的工作，這樣學員必須在同一設計題目的整體框架下，獨立尋找屬于自己那部分問題的解決方案。指導教員也應根據(jù)學員實際參加設計過程評定每個學員的平時成績。

實際效果表明，在新的課程標準統(tǒng)一要求下，經(jīng)過教員的精心組織，能極大地激發(fā)學員的學習興趣，增強學員對實踐性課程的重視程度，更好地培養(yǎng)學員解決問題的創(chuàng)新實踐能力。

完善的實踐性教學課程體系建設促進了水下工程專業(yè)學員具備相應的實踐技能。經(jīng)過四年本科學歷教育，該專業(yè)學員具備艦艇識圖制圖，艦艇的修理工藝基礎知識、艦艇防救技術專業(yè)知識；還能進行潛水救生和防救打撈組織指揮，實際潛水作業(yè)等。因此，專業(yè)實踐性教學課程體系的建設，對于提高學員的創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)組織能力、實際作業(yè)能力是非常必要的。

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（編輯：秦俊嫄）