應用型高等院校機械制造技術課程的教學改革研討

摘要：通過分析當前情況下高等院校機械制造技術課程的教學現狀、特點以及存在的問題，探析高等院校機械制造技術課程教學方式改革的策略研究與運用。

關鍵詞：高等院校；機械制造技術課程；教學改革

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）14-0045-02

隨著我國教育制度的不斷完善，教育發展也不斷改革創新，尤其是近十幾年來，我國的教育事業發展更是踏上了一個新臺階。而高等教育更是成為全社會人民共同關注的教育重點，關系著學生的未來。近幾年來我國實行了教育新課程改革，隨著教育新課程改革的實施，教師同樣需要注入新活力，不斷對傳統的教學模式進行改革創新和完善，轉變傳統的教學觀念和認知理念，以適合新課標的教學方式進行機械制造技術課程的教學。通過課堂、實驗、實踐、學生自主學習等創新性教學和學習的方式來共同完成教學，適應新的課程需求，提高高等院校教學尤其是機械制造技術課程的教學質量。

一、高等院校機械制造技術課程教學中存在的問題

1.“教”與“學”時間分配不合理。高等院校機械制造技術課程多以理論性知識居多，教學時很難做到聲形并茂，為了增加課堂的生動性和趣味性，使學生便于理解，老師會多加指導，可是一堂課只有45分鐘，結果就是老師指導結束，已經沒有時間讓學生思考，老師和學生之間的互動減少，學生一直坐著聽課，并沒有真正參與到探究式教學中。

2.過分強調授課形式而忽略授課內容。為了使枯燥乏味的理論性知識變得生動有趣，易于接受，課堂上老師會要求大家針對某一個話題進行分組討論，再由小組選出代表進行闡述，這樣的授課方式是值得肯定的，但與此同時老師也要正確培養學生的深層次思考和探究能力，切莫顧此失彼，失去了授課的真正意義。

3.教學探究的目標不明確。有些老師為了過分追求探究二字，再加上其自身專業知識可能不是很充沛，導致對教學目標不能準確把握，變成為了探究而探究的行為，授課沒有重點，講解知識少且浮夸，缺乏對知識的整體把握，對學生的知識學習起不到很好的引導作用。

4.對學生指導不夠。機械制造技術課程課堂上，老師只注重自己講解課程而忽略了對學生問題的解答，導致二者缺其一，未能夠把探究式教學真正與課堂知識掌握結合起來，從而對提高教學質量起到了阻礙作用。

二、高等院校機械制造技術課程的教學改革探討

1.多媒體授課。傳統的授課方式是比較費力和費時的，而且在教授課程的過程中，教師只能利用有限的時間對所要講述的機械制造技術相關知識在黑板上一字一字寫出來，這樣會浪費很多的時間，同時教師沒有辦法在教學的過程中保持思維活躍。但是，多媒體授課實現了教師提前備課、同步講座的要求，教師通過聲音、圖像等一系列的描述，能夠更加形象具體的對機械制造技術及其一些相關的應用設備等進行展示，極大地增加了學生學習的樂趣，也使得課程不再變得枯燥乏味。通過多媒體授課，學生的學習效率和教師的講課效率明顯改善。

2.對機械制造技術課教材內容進行組合，保證其多元化、個性化。機械制造技術課教材進行組合教學，是為了形成以實際應用為主要線索的多個模塊的學習教材，主要是形成一個多元化的教學框架：一個中心，三大理念，多元化發展。

一個中心就是一定要切實保證以實際應用為主要線索，是重中之重，目的是為了培養高等院校學生的實際應用能力和實際操作意識的形成。

三大理念其實就是個性化發展理念、設計理念、欣賞評價理念的形成，通過對其個性化發展的引導，使其能夠將所學知識與社會現象結合，通過自己腦中的融合形成個性化的理念進行設計；設計理念就是學生不只要有豐富的想象力，同時動手能力也要增強，對自己想表達的事物能夠通過自己的筆來描繪；欣賞評價理念就是學生在機械制造技術課課堂內外都可以對所要表達的內容等形成自己獨有的見解，能夠對別人的設計作品做出自己的欣賞和評價。

多元化發展就是通過以上中心和理念的形成與融會貫通，形成自己對事物的看法，自己將其想象和所表達的事物設計出來，對其做出客觀評價。通過以上三方面教材內容進行組合，使教學更貼近學生的想象力和思維空間，鼓勵其個性化創新，促進學生對機械制造技術課培養的樂趣的形成，提高其學習能動性和積極性，保證其機械制造技術課發展的自我創造力。

3.多元化教學方法激發學生學習樂趣。教師可以通過幽默詼諧的語言激發學生學習的樂趣，教師既是藝術家，也是教育家，只有藝術化的教學才能使學生在快樂中學會知識。除此之外，教師也可以使用漫畫的形式來描繪機械制造技術的發展歷程，通過一些簡單的畫面來折射課程內容。漫畫是每個人小時候的記憶，有趣且幽默，通過漫畫授課，可以使枯燥的機械制造技術課程內容變得生動有趣、具體化，首先能夠吸引學生的注意力去看，其次可以通過獎勵回答的政策，來調動學生積極思考，從而達到事半功倍的效果。運用不同的教學方式來激發學生的學習樂趣，從而獲得較大的收獲。

4.教學內容的連貫性設計。機械制造技術課程對于機械設計專業的學生來說，是非常重要的一門課程，在課程教學中就要注重教學內容的連貫性設計，做好機械相關課程之間的聯系，對課程內容進行整合，保證整個設計理念貫穿到整個教學活動過程中。比如，高等院校的學生從一年級開始就需要制圖測繪，開展以減速器為載體的課程實訓，之后的課程中也需要一步一步對減速器的制圖測繪、結構拆卸等進行設計制造，同時也需要一些空間三維建模等，那么減速器的整個學習過程就是一個連續的教學設計，因此一定要加強教學內容設計的連貫性，從而有效地提高教學質量。

5.機械制造技術課程教學中要注意拓展學生學習知識的深度和廣度。大學課堂不要只是簡單地講讀課程內容，要注意拓寬學生的知識文化的深度和廣度，這樣才能夠引導學生進行理性思考，從而養成較好的思維方法，能夠在思考時不斷創新，對機械制造技術課程學習內容有更深刻的理解，同時促進機械制造技術教學的可操作性。

6.課堂教學時組織開展機械制造課程相關的實踐教學體驗。枯燥的課堂氣氛會使學生缺乏想象力和厭學的思想存在，如果在課堂教學時組織開展實踐教學體驗，學生就會有很高的積極性和很大的樂趣。通過實踐，可以保證理論知識的講解也變得簡單明了，有助于學生掌握相關的畫機械制造技術，達到教學目的。

總之，高等院校機械制造技術課程的教學改革也處于不斷實踐中，其目的就是為了培養應用型的本科生人才。教師通過在課堂中將理論知識活化，采用多元化的教學方式，把研究設計貫穿于整個教學活動過程中，組織開展實踐教學、鼓勵學生自主創新型學習。同時教師要認真備課，對教學內容有條理地進行層次劃分，以樂觀的心態和積極的態度開展教學活動，在機械制造技術課程教學中拓展學生學習知識的深度和廣度，從而不斷提高應用型高等院校機械制造技術課程的實用性，也為學生將走入社會打下堅實的基礎。

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（編輯：秦俊嫄）