應(yīng)用型高等院校機械制造技術(shù)課程的教學(xué)改革研討

摘要：通過分析當前情況下高等院校機械制造技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、特點以及存在的問題，探析高等院校機械制造技術(shù)課程教學(xué)方式改革的策略研究與運用。

關(guān)鍵詞：高等院校；機械制造技術(shù)課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）14-0045-02

隨著我國教育制度的不斷完善，教育發(fā)展也不斷改革創(chuàng)新，尤其是近十幾年來，我國的教育事業(yè)發(fā)展更是踏上了一個新臺階。而高等教育更是成為全社會人民共同關(guān)注的教育重點，關(guān)系著學(xué)生的未來。近幾年來我國實行了教育新課程改革，隨著教育新課程改革的實施，教師同樣需要注入新活力，不斷對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新和完善，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和認知理念，以適合新課標的教學(xué)方式進行機械制造技術(shù)課程的教學(xué)。通過課堂、實驗、實踐、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等創(chuàng)新性教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式來共同完成教學(xué)，適應(yīng)新的課程需求，提高高等院校教學(xué)尤其是機械制造技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、高等院校機械制造技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

1.“教”與“學(xué)”時間分配不合理。高等院校機械制造技術(shù)課程多以理論性知識居多，教學(xué)時很難做到聲形并茂，為了增加課堂的生動性和趣味性，使學(xué)生便于理解，老師會多加指導(dǎo)，可是一堂課只有45分鐘，結(jié)果就是老師指導(dǎo)結(jié)束，已經(jīng)沒有時間讓學(xué)生思考，老師和學(xué)生之間的互動減少，學(xué)生一直坐著聽課，并沒有真正參與到探究式教學(xué)中。

2.過分強調(diào)授課形式而忽略授課內(nèi)容。為了使枯燥乏味的理論性知識變得生動有趣，易于接受，課堂上老師會要求大家針對某一個話題進行分組討論，再由小組選出代表進行闡述，這樣的授課方式是值得肯定的，但與此同時老師也要正確培養(yǎng)學(xué)生的深層次思考和探究能力，切莫顧此失彼，失去了授課的真正意義。

3.教學(xué)探究的目標不明確。有些老師為了過分追求探究二字，再加上其自身專業(yè)知識可能不是很充沛，導(dǎo)致對教學(xué)目標不能準確把握，變成為了探究而探究的行為，授課沒有重點，講解知識少且浮夸，缺乏對知識的整體把握，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)起不到很好的引導(dǎo)作用。

4.對學(xué)生指導(dǎo)不夠。機械制造技術(shù)課程課堂上，老師只注重自己講解課程而忽略了對學(xué)生問題的解答，導(dǎo)致二者缺其一，未能夠把探究式教學(xué)真正與課堂知識掌握結(jié)合起來，從而對提高教學(xué)質(zhì)量起到了阻礙作用。

二、高等院校機械制造技術(shù)課程的教學(xué)改革探討

1.多媒體授課。傳統(tǒng)的授課方式是比較費力和費時的，而且在教授課程的過程中，教師只能利用有限的時間對所要講述的機械制造技術(shù)相關(guān)知識在黑板上一字一字寫出來，這樣會浪費很多的時間，同時教師沒有辦法在教學(xué)的過程中保持思維活躍。但是，多媒體授課實現(xiàn)了教師提前備課、同步講座的要求，教師通過聲音、圖像等一系列的描述，能夠更加形象具體的對機械制造技術(shù)及其一些相關(guān)的應(yīng)用設(shè)備等進行展示，極大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，也使得課程不再變得枯燥乏味。通過多媒體授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的講課效率明顯改善。

2.對機械制造技術(shù)課教材內(nèi)容進行組合，保證其多元化、個性化。機械制造技術(shù)課教材進行組合教學(xué)，是為了形成以實際應(yīng)用為主要線索的多個模塊的學(xué)習(xí)教材，主要是形成一個多元化的教學(xué)框架：一個中心，三大理念，多元化發(fā)展。

一個中心就是一定要切實保證以實際應(yīng)用為主要線索，是重中之重，目的是為了培養(yǎng)高等院校學(xué)生的實際應(yīng)用能力和實際操作意識的形成。

三大理念其實就是個性化發(fā)展理念、設(shè)計理念、欣賞評價理念的形成，通過對其個性化發(fā)展的引導(dǎo)，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與社會現(xiàn)象結(jié)合，通過自己腦中的融合形成個性化的理念進行設(shè)計；設(shè)計理念就是學(xué)生不只要有豐富的想象力，同時動手能力也要增強，對自己想表達的事物能夠通過自己的筆來描繪；欣賞評價理念就是學(xué)生在機械制造技術(shù)課課堂內(nèi)外都可以對所要表達的內(nèi)容等形成自己獨有的見解，能夠?qū)e人的設(shè)計作品做出自己的欣賞和評價。

多元化發(fā)展就是通過以上中心和理念的形成與融會貫通，形成自己對事物的看法，自己將其想象和所表達的事物設(shè)計出來，對其做出客觀評價。通過以上三方面教材內(nèi)容進行組合，使教學(xué)更貼近學(xué)生的想象力和思維空間，鼓勵其個性化創(chuàng)新，促進學(xué)生對機械制造技術(shù)課培養(yǎng)的樂趣的形成，提高其學(xué)習(xí)能動性和積極性，保證其機械制造技術(shù)課發(fā)展的自我創(chuàng)造力。

3.多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。教師可以通過幽默詼諧的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，教師既是藝術(shù)家，也是教育家，只有藝術(shù)化的教學(xué)才能使學(xué)生在快樂中學(xué)會知識。除此之外，教師也可以使用漫畫的形式來描繪機械制造技術(shù)的發(fā)展歷程，通過一些簡單的畫面來折射課程內(nèi)容。漫畫是每個人小時候的記憶，有趣且幽默，通過漫畫授課，可以使枯燥的機械制造技術(shù)課程內(nèi)容變得生動有趣、具體化，首先能夠吸引學(xué)生的注意力去看，其次可以通過獎勵回答的政策，來調(diào)動學(xué)生積極思考，從而達到事半功倍的效果。運用不同的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而獲得較大的收獲。

4.教學(xué)內(nèi)容的連貫性設(shè)計。機械制造技術(shù)課程對于機械設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，是非常重要的一門課程，在課程教學(xué)中就要注重教學(xué)內(nèi)容的連貫性設(shè)計，做好機械相關(guān)課程之間的聯(lián)系，對課程內(nèi)容進行整合，保證整個設(shè)計理念貫穿到整個教學(xué)活動過程中。比如，高等院校的學(xué)生從一年級開始就需要制圖測繪，開展以減速器為載體的課程實訓(xùn)，之后的課程中也需要一步一步對減速器的制圖測繪、結(jié)構(gòu)拆卸等進行設(shè)計制造，同時也需要一些空間三維建模等，那么減速器的整個學(xué)習(xí)過程就是一個連續(xù)的教學(xué)設(shè)計，因此一定要加強教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的連貫性，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

5.機械制造技術(shù)課程教學(xué)中要注意拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的深度和廣度。大學(xué)課堂不要只是簡單地講讀課程內(nèi)容，要注意拓寬學(xué)生的知識文化的深度和廣度，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考，從而養(yǎng)成較好的思維方法，能夠在思考時不斷創(chuàng)新，對機械制造技術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的理解，同時促進機械制造技術(shù)教學(xué)的可操作性。

6.課堂教學(xué)時組織開展機械制造課程相關(guān)的實踐教學(xué)體驗。枯燥的課堂氣氛會使學(xué)生缺乏想象力和厭學(xué)的思想存在，如果在課堂教學(xué)時組織開展實踐教學(xué)體驗，學(xué)生就會有很高的積極性和很大的樂趣。通過實踐，可以保證理論知識的講解也變得簡單明了，有助于學(xué)生掌握相關(guān)的畫機械制造技術(shù)，達到教學(xué)目的。

總之，高等院校機械制造技術(shù)課程的教學(xué)改革也處于不斷實踐中，其目的就是為了培養(yǎng)應(yīng)用型的本科生人才。教師通過在課堂中將理論知識活化，采用多元化的教學(xué)方式，把研究設(shè)計貫穿于整個教學(xué)活動過程中，組織開展實踐教學(xué)、鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。同時教師要認真?zhèn)湔n，對教學(xué)內(nèi)容有條理地進行層次劃分，以樂觀的心態(tài)和積極的態(tài)度開展教學(xué)活動，在機械制造技術(shù)課程教學(xué)中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的深度和廣度，從而不斷提高應(yīng)用型高等院校機械制造技術(shù)課程的實用性，也為學(xué)生將走入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

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（編輯：秦俊嫄）