經偵教學中運用“參與式”教學的利與弊

摘要：理論性強、枯燥乏味是學生對經偵教學產生厭煩情緒的主要原因。提高學生學習的興趣，加強對經偵理論的綜合運用能力，從而勝任經濟犯罪案件的偵查工作是經偵教學的重點，也是教學目標。文章著重闡述了在經偵教學中運用“參與式”教學的利與弊，嘗試探索出有利于經偵教學的方法與途徑。

關鍵詞：經偵教學；參與式教學；培養定位

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）14-0055-02

一、《經濟犯罪偵查》課程的培養定位

《經濟犯罪偵查》（以下簡稱“經偵”），是偵查專業的主要專業課程，其目標是“培養德、智、體、美、勞全面發展，基礎扎實，知識面寬，能力強，素質高，富有創新精神，能勝任經濟犯罪案件偵查工作的高等應用型人才”。①經偵教學的培養目標決定了實踐性教學的重要性。該課程的核心是將實踐教學與理論教學緊密結合，讓學生學習相關的理論知識，培養靈活運用所學知識的實踐能力。筆者經研究后，發現“參與式”教學是開展經偵教學的有效方法。

二、“經偵”教學的現狀

1.經偵教學理論性強，枯燥乏味，學生不易理解。理論性強是經偵教學的主要特點，教學內容多從法律條文開始，針對一條條法規進行解讀與剖析，且同一章節的不同條文之間，或不同章節的條文之間又存在許多相似性和關聯性，如果理解不透徹或未能掌握其內涵和實質，則很容易出現識記錯誤，以至于運用混淆。在這種情況下，學生不免出現厭煩情緒，學習興趣不高。

2.實踐與理論相脫節。在現行的課程設置中，經偵教學很難實現理論與實踐相統一。雖然人才培養方案和教學大綱制定了實踐教學環節，但多是在理論教學全部結束后的最后一年或最后一學期集中安排實習，此時理論知識已經遺忘，在實踐過程中不能很好地達到“理論指導實踐”的目的，更談不上在實際工作和生活中靈活運用經偵知識。

3.案例教學不能替代實踐教學。引入案例教學可激發學生的學習興趣、適當提升對法律條文的理解力，但仍是被動接受教師傳授的知識，學習參與度不高，因而不能替代實踐教學。

4.內容抽象，不易與多媒體技術結合。經偵類的教學資源形式單一，教學課件多以教師自制的PPT為主，而且文字和簡單的圖片介紹較多，視頻資源較少。理論的抽象性和條文性導致經偵教學與多媒體技術不能緊密結合，不易激發學生的學習興趣。

三、參與式教學在經偵教學中的具體應用

1.參與式教學的定義。參與式教學方法（Participatory Teaching Method）是目前國際上普遍倡導的一種教學、培訓和研討的方法。參與式教學過程是指受教育者在明確的教學目標指導下，運用科學的方法，在民主、寬容的課堂環境中，積極主動地、具有創造性地介入教學活動的每一個環節，從而接受教育、獲取知識并發展能力。②

2.參與式教學的設計。以經偵教學為例，本著“全員參與，全員實踐”的原則，嘗試讓每位學生參與到知識的講解中，筆者嘗試從以下幾步開展“參與式”教學方式：①教材重組。將教學內容進行知識的重組，即相近內容或有對比性的內容組成一個模塊單元，從而分成不同的模塊單元；②明確分工。將學生按模塊單元分組，由各組組長對本組成員按本模塊單元進行分工，即每人一節教學內容；③認真備課。要求每位學生在講解知識的過程中，將自己轉換成教師的角色，對所講內容要提前備課，包括理論知識的學習、輔助教學資源的收集與制作、課堂教學形式的設計等；④設立評價機制。要求學生在課堂上將準備的內容給同學講解，其他成員積極配合參與互動，課程結束前分別進行評價打分，施教者對各組參與度打分，各組對施教者打分。每學期結束前進行匯總，評出優秀助教學員；⑤教師作為學習者參與到教學中，課程結束前進行點評、講解。

3.參與式教學的優點。在參與式教學中，教師與學生以平等的身份參與到教學活動中，師生共同討論、共同解決問題，因此，參與式教學是一種師生共同推進教學的教學形式。②參與式教學雖不能替代實踐教學，但廣泛的參與度能大幅提高學生的學習熱情，學習的自主性和學習能力也能得以充分挖掘和提升。在參與教學的過程中，學生為了上好自己負責的那節課會努力備課：為了收集信息，光顧久違的圖書館查閱資料；為了爭取更多投票，思考如何才能讓大家喜歡聽、便于理解和學會自己所要傳授的知識；為了讓課件直觀而豐富，進而關注相關的多媒體資料，不斷提升多媒體運用水平；為了收集更多有助于教學的材料，更關心身邊及社會上與經偵知識有關的案例，更關注和思考新聞或社會現象；為了能更流利地在大家面前表述和講解，有意識地鍛煉語言組織與表達能力；為了讓自己自然地面對大家，有意識地鍛煉心理素質；對課堂上其他小組的“刁鉆”提問，更會隨機應變，學會處理突發事件，讓理論服務于實踐……這種參與式教學，表面上看到的只是角色的轉變，實質上卻給學生更廣闊的空間和平臺。

4.參與式教學的不足。主要表現在以下方面：①受學生知識水平差異、性格差異、能力差異等因素的影響，部分理解力、組織力、表達能力不強的學生的教學效果不佳，影響了其他學生的學習效果；②普遍存在對知識的運用不夠靈活；③各組互評過程中出現評價不當，公平公正有失欠缺。

5.運用參與式教學的反思。

（1）更新觀念。第一，這里所指的參與式教學，不僅是指課堂上的參與，還包括課外參與，即從備課到上課再到課后的各個教學環節，都要求學生全程參與；第二，教師與學生之間的角色轉換不是完全轉變，而應二者兼顧，即教師既是學生也是老師，學生既是教師也是學生。教師并非完全不管課堂，而是由授課主體向主導轉變。

（2）整合教學資源。選取教學內容時，要從學生的實際出發，將適合學生講解、難易適度、實踐性較強的知識體系作為“參與式教學”的教學內容。

（3）做好課前指導。在此過程中，不是將課堂完全交予學生，在交予學生之前教師要幫助學生備課。因此，教師不但要自己備好課，還要幫助學生備好課。對學生的教學思路提出意見和建議，幫助學生組織教學資料，理清教學過程。同時，還要根據每個學生的不同性格特點來設計教學方法，幫助學生充分發揮自身長處開展教學。

（4）做好課堂引導。課堂上，教師既是學生，又是教學進度的監督者，更是知識體系把握的監管者。對于學生授課中講解不到位甚至對錯誤的詞語或觀點，應適時糾正。

（5）做好課后輔導。對課堂上學生未能解決的知識，教師可通過QQ、微博等網絡交流平臺進行輔導，將重點和難點問題以作業形式留給學生，批改作業后及時通過網絡平臺進行反饋和交流，從而更好地鞏固所學知識。課堂教學之余，筆者嘗試通過創建法律學習QQ交流群、將重難點知識上傳至微博供學生隨時點擊觀看或下載學習、結合課內教學內容聘請業內專家學者來校講座、邀請往屆優秀學生介紹學習經驗等形式，為學生搭建各種學習交流平臺。正是通過網絡互動、講座等多種方式的課后交流，及時解決了學生在學習中遇到的各種問題，對課堂教學起到了有益的補充和輔助作用，且在學習交流中更能增進師生情誼。

（6）善于運用多媒體技術及網絡平臺進行輔助教學。在充分利用QQ、微博等網絡交流平臺的同時，利用多媒體技術合理開發系統的、完善的網絡教學資源也是做好經偵教學工作的重要環節。此外，運用多媒體技術手段擴展課堂教學環境，如將法庭現場通過網絡視頻技術實時引入課堂，使學生更直觀地參與其中，更有助于教學。

美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創始人之一約翰·杜威認為，“從做中學”也就是“從活動中學”、“從經驗中學”。參與式教學能較好地體現這一教育原則，對于促進經偵教學理論與實踐的結合、培養學生運用經偵理論指導現實案件的綜合運用能力將發揮重要作用。

注釋：

①引自浙江警察學院偵查專業人才培養方案[Z].

②參與式教學參見網址：http：//baike.so.com/doc/3903207.html.

參考文獻：

[1]蔡炎斌.論公安專科教育實踐教學體系的構建[J].湖南公安高等專科學校學報，2006，（1）.

[2]莫關耀，等.淺談經偵教學改革[J].公安教育，2001，（6）.

[3]陳剛，井曉龍.刑事偵查學課程的參與式教學法研究[J].公安教育，2008，（6）.

[4]鄂大偉.多媒體技術基礎與應用[M].北京：高等教育出版社，2003，（2）.

[5]袁玉萍.項目教學法在職業教育計算機教學中的應用[J].新課程研究（中旬刊），2012，（6）.

（編輯：易繼斌）