以職業道德教育為主題的中職德育課活動教學實踐探索

摘要：良好的職業道德是職業成功的必要保證，遵守職業道德是從業之本。在中職德育課教學中，加強對學生的職業道德教育既是課程本有的內容，也是為培養合格勞動者應盡的職責所在。培養中職生職業道德素養的德育課實踐活動探索，是立足于中職德育課的學情特點、學科特點，并在此基礎上，提出了從課內實踐活動設計、課外實踐活動延伸和學校實踐活動共享的德育課實踐活動思路。

關鍵詞：中職生；職業道德素養；德育課；實踐活動

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）14-0086-02

在我國的職業教育體系中，中等職業教育是高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才的重要任務。在當前的教育體系中，中等職業教育培養的實用型人才仍有很大的市場需求，特別是在中小城市和農村。中等職業教育就是以提高學生的綜合職業能力為目標，為學生未來的職業成功奠定基礎。職業道德是職業成功的必要保證，遵守職業道德是從業之本。行有行規，業有業德，但在現實生活中，有違職業道德的現象仍然屢屢發生，虐童、瀆職、假新聞、假賬、造假、賣假等種種事件的背后，都不同程度地折射出職業道德的缺失。因此，如何在中等職業教育中，培養良好的職業道德素養，是每個中等職業學校所直接面臨和必然思考的問題。

一、中職德育課活動教學實踐的必要性

1.學情特點決定。在我國以升學為導向的教育體系中，中職生是一個特殊的群體。從中職生生源的整體質量上看，雙差生的數量占中職生總數的比例較大。從群體特征上看，一方面，這個群體具有活躍、個性、熱情的特點；另一方面，他們普遍存在學習困難、心理自卑、偏執，行為和價值觀方面的偏差，更從一些不良行為表現中看出責任意識、規則意識缺失、學習目標不明確、學習動力不足、自控能力較差等特點。中職生的這些群體特征，決定了中等職業教育在為培養高素質勞動者和技能型人才中所擔負重任的艱巨性，也決定了課程教學中按部就班地學習教材內容無法激發學習興趣的客觀現實。針對這一學情，課堂教學只有基于教材又突破教材的限制，把課堂引入主體參與性更強的實踐活動才能激發他們關注課堂、參與課堂，也才能更好地發揮他們的才能和優勢。

2.學科特點決定。中職德育課是面向各專業中職生的一門公共課。從課程性質上看，德育課一直以來都是學校德育的主渠道，是對學生進行意識形態教育的主要手段。在學校德育中，德育課課堂教學是形成道德認知的主要途徑，主體參與的實踐活動則是道德教育的重要載體，沒有實踐活動的道德教育就成了無源之水。從課程地位上看，沒有專業課的重要地位和升學壓力，而且每周還有相對穩定的課時數，這些特點都為教師一定程度上實施自主教學創造了條件。因此，設計德育課實踐活動以培養學生的職業道德素養，既符合課程性質特點，也符合學生道德發展的規律。教師通過自主設計課內外相結合的德育課實踐活動，將正確的職業道德要求蘊涵在道德實踐活動中，有助于學生在活動的體驗和探究中，逐漸形成正確的職業道德觀念和道德行為，提高職業道德素養。

二、中職德育課職業道德教育的基本內涵和主要內容

1.職業道德教育的基本內涵。按照當前中等職業教育德育課課程改革國家規劃新教材《職業道德與法律》中的概念：“職業道德，是指從事一定職業的人在職業生活中應當遵循的具有職業特征的道德要求和行為準則。職業道德是道德的重要組成部分，具有行業性、廣泛性、實用性、時代性等特點。”、“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會是各行各業共同遵守的職業道德基本規范。其中敬業、誠信是職業道德規范的重點”。在中職德育課教學中，凸顯職業道德教育主題，就是希望通過德育課教學，讓學生認識和掌握作為一名中職生在未來職業生涯中應遵守的職業道德要求和道德規范，充分理解遵守職業道德規范的意義，增強踐行職業道德的自覺性，并逐漸培養和形成正確的職業道德觀念和道德行為的過程。

2.職業道德教育的主要內容。針對中職生的特點，進行職業道德教育，就必須從學情出發。從時間上看，中職德育課中培養學生的職業道德素養，不是幾節課的教學內容，也不是一學期、一本書的教學任務，而是貫穿于整個德育課的教學過程中；從內容上看，德育課中職業道德教育的內容，不僅每學期要根據教材內容不同而有所不同，更重要的是，還要根據所學專業的特點選擇不同內容。圍繞職業道德教育主題，可以根據不同教材內容進行不同層次的職業道德教育：如在一年級第一學期《職業生涯規劃》的學習中，要多角度滲透職業意識、職業道德教育的內容。通過教學，讓學生理解職業的意義和職業生涯規劃的重要性；理解中等職業學校專業設置的特點和職業對從業者素質的要求，樹立正確的人才觀、職業價值觀；學會確立發展目標、構建發展階梯、制定發展措施；努力做好就業準備，實現“學校人”到“職業人”的角色轉換等等。這些知識點都可以滲透職業道德教育的內容，凸顯職業道德教育的主題。在一年級第二學期《職業道德與法律》的學習中，可以重點落實職業道德教育的具體內容：了解公民的基本道德規范，理解恪守道德規范、加強道德修養的重要性；理解道德素養對促進人生發展和社會和諧的作用。理解職業道德的特點和作用；理解行有行規、業有業德；理解“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會是各行各業共同遵守的職業道德基本規范；理解敬業、誠信是職業道德規范的重點。學會在職業道德修養中提升職業境界，理解職業道德重在養成，了解慎獨、內省的道德養成方法；學會在踐行職業道德中養成良好的職業行為習慣，理解在見賢思齊、積善成德、躬行踐履中培養職業道德素養。在二年級《哲學與人生》的學習中，主要是引導學生從哲學的高度去把握職業與人生的關系，通過對人生觀、人生態度、人生能力、人生理想和人生價值等知識的理解，去思考自己的職業人生。

三、以職業道德教育為主題的德育課活動教學實踐思路

培養學生的職業道德素養既是道德教育的主要內容，也是道德教育的一種方式。以主體參與的實踐活動為載體，凸現職業道德教育主題，就是在課堂內外提高學生的主體參與性，實現體驗和強化職業道德教育的目的。道德實踐活動更能夠強化學生的道德體驗，使教育知識更容易被理解和接受，從而有助于內化為自身的思想修養，外化為良好的道德行為習慣。因此，除了傳統教學以外，還可以從設計德育課實踐活動入手，以實踐活動為載體來提高學生的職業道德素養，更能提高職業道德教育的實效性。中職德育課活動教學設計可從以下三個層次進行：

1.課內活動的教學設計。中職德育課中職業道德教育的內容，除了可以通過教師主導演繹之外，也可以靈活地組織一些學生主體參與的活動來實現，如小組討論、課堂辯論、主題演講，等等。小組討論可以圍繞社會熱點問題展開，如面對的是學前教育專業學生，就可以圍繞各地頻頻事發的虐童事件，設計一系列問題：如看了這些新聞或視頻后，你有何感受？你認為引發這些事件的原因是什么？作為一名幼兒教師，你認為最重要的素質是什么？等等，以小組間的問題討論來激發學生對職業道德問題的深入思考；辯論賽可以“職業道德重要還是職業技能重要”為辯題；還可開展以“如果我是一名幼兒教師”為主題的課堂演講等。這些活動能激發學生主體參與的積極性，能有效增強學生對職業道德問題的認識和理解。

2.課外活動的教學延伸。中職德育課中的職業道德教育，除了課堂教學之外，也可以組織學生進行一些課前準備或課堂教學的延伸活動。例如，出一期以職業道德為主題的黑板報；收集各行各業中，先進道德模范人物的事跡、案例、圖片、報紙等相關材料，布置一面班級主題墻；設計一張弘揚職業道德的宣傳海報等。這些活動既可是小組學生分工協作完成的班內活動，也可是平行班之間的評比、競賽等班級間活動。通過這些主題明確的活動，一方面是為了擴大學生的參與性，發揮主體地位；另一方面也是為職業道德教育創設氛圍，在潛移默化中強化學生的道德認識和道德體驗，從而增強職業道德教育的效果。

3.學校活動的教學共享。為了讓學生更好地實現理論與實踐的結合，學校每學期都會組織學生到實踐單位進行實習或見習。德育課教師可以充分利用這一活動，靈活設計職業道德教育的內容。例如，教師可在活動前設計關于職業道德的見習任務，觀察、了解指導教師職業道德規范的踐行情況；也可在見習或實習活動后，組織學生圍繞“自覺踐行職業道德規范”為主題的思想交流；或撰寫職業道德規范自覺踐行的活動感悟，等等。學校教學實踐活動與德育課程的有機結合，既能克服德育課教師自行組織實踐活動的眾多局限性，又能實現德育課教學為學校教學起到輔助、強化的作用，有效增強教育效果。

以職業道德教育為主題的德育課活動教學實踐探索，既可更好地實現和完善德育課在培養合格勞動者中的作用和功能，又能培養和加強中職生的職業道德素養，也體現了德育教師對德育工作的關注、思考、堅持和努力。

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（編輯：易繼斌）