以職業(yè)道德教育為主題的中職德育課活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐探索

摘要：良好的職業(yè)道德是職業(yè)成功的必要保證，遵守職業(yè)道德是從業(yè)之本。在中職德育課教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育既是課程本有的內(nèi)容，也是為培養(yǎng)合格勞動(dòng)者應(yīng)盡的職責(zé)所在。培養(yǎng)中職生職業(yè)道德素養(yǎng)的德育課實(shí)踐活動(dòng)探索，是立足于中職德育課的學(xué)情特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，提出了從課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐活動(dòng)延伸和學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)共享的德育課實(shí)踐活動(dòng)思路。

關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)道德素養(yǎng)；德育課；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）14-0086-02

在我國的職業(yè)教育體系中，中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要任務(wù)。在當(dāng)前的教育體系中，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的實(shí)用型人才仍有很大的市場(chǎng)需求，特別是在中小城市和農(nóng)村。中等職業(yè)教育就是以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，為學(xué)生未來的職業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。職業(yè)道德是職業(yè)成功的必要保證，遵守職業(yè)道德是從業(yè)之本。行有行規(guī)，業(yè)有業(yè)德，但在現(xiàn)實(shí)生活中，有違職業(yè)道德的現(xiàn)象仍然屢屢發(fā)生，虐童、瀆職、假新聞、假賬、造假、賣假等種種事件的背后，都不同程度地折射出職業(yè)道德的缺失。因此，如何在中等職業(yè)教育中，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，是每個(gè)中等職業(yè)學(xué)校所直接面臨和必然思考的問題。

一、中職德育課活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的必要性

1.學(xué)情特點(diǎn)決定。在我國以升學(xué)為導(dǎo)向的教育體系中，中職生是一個(gè)特殊的群體。從中職生生源的整體質(zhì)量上看，雙差生的數(shù)量占中職生總數(shù)的比例較大。從群體特征上看，一方面，這個(gè)群體具有活躍、個(gè)性、熱情的特點(diǎn)；另一方面，他們普遍存在學(xué)習(xí)困難、心理自卑、偏執(zhí)，行為和價(jià)值觀方面的偏差，更從一些不良行為表現(xiàn)中看出責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)缺失、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自控能力較差等特點(diǎn)。中職生的這些群體特征，決定了中等職業(yè)教育在為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才中所擔(dān)負(fù)重任的艱巨性，也決定了課程教學(xué)中按部就班地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的客觀現(xiàn)實(shí)。針對(duì)這一學(xué)情，課堂教學(xué)只有基于教材又突破教材的限制，把課堂引入主體參與性更強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)才能激發(fā)他們關(guān)注課堂、參與課堂，也才能更好地發(fā)揮他們的才能和優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)科特點(diǎn)決定。中職德育課是面向各專業(yè)中職生的一門公共課。從課程性質(zhì)上看，德育課一直以來都是學(xué)校德育的主渠道，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育的主要手段。在學(xué)校德育中，德育課課堂教學(xué)是形成道德認(rèn)知的主要途徑，主體參與的實(shí)踐活動(dòng)則是道德教育的重要載體，沒有實(shí)踐活動(dòng)的道德教育就成了無源之水。從課程地位上看，沒有專業(yè)課的重要地位和升學(xué)壓力，而且每周還有相對(duì)穩(wěn)定的課時(shí)數(shù)，這些特點(diǎn)都為教師一定程度上實(shí)施自主教學(xué)創(chuàng)造了條件。因此，設(shè)計(jì)德育課實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，既符合課程性質(zhì)特點(diǎn)，也符合學(xué)生道德發(fā)展的規(guī)律。教師通過自主設(shè)計(jì)課內(nèi)外相結(jié)合的德育課實(shí)踐活動(dòng)，將正確的職業(yè)道德要求蘊(yùn)涵在道德實(shí)踐活動(dòng)中，有助于學(xué)生在活動(dòng)的體驗(yàn)和探究中，逐漸形成正確的職業(yè)道德觀念和道德行為，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、中職德育課職業(yè)道德教育的基本內(nèi)涵和主要內(nèi)容

1.職業(yè)道德教育的基本內(nèi)涵。按照當(dāng)前中等職業(yè)教育德育課課程改革國家規(guī)劃新教材《職業(yè)道德與法律》中的概念：“職業(yè)道德，是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則。職業(yè)道德是道德的重要組成部分，具有行業(yè)性、廣泛性、實(shí)用性、時(shí)代性等特點(diǎn)。”、“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)是各行各業(yè)共同遵守的職業(yè)道德基本規(guī)范。其中敬業(yè)、誠信是職業(yè)道德規(guī)范的重點(diǎn)”。在中職德育課教學(xué)中，凸顯職業(yè)道德教育主題，就是希望通過德育課教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握作為一名中職生在未來職業(yè)生涯中應(yīng)遵守的職業(yè)道德要求和道德規(guī)范，充分理解遵守職業(yè)道德規(guī)范的意義，增強(qiáng)踐行職業(yè)道德的自覺性，并逐漸培養(yǎng)和形成正確的職業(yè)道德觀念和道德行為的過程。

2.職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容。針對(duì)中職生的特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)道德教育，就必須從學(xué)情出發(fā)。從時(shí)間上看，中職德育課中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，不是幾節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也不是一學(xué)期、一本書的教學(xué)任務(wù)，而是貫穿于整個(gè)德育課的教學(xué)過程中；從內(nèi)容上看，德育課中職業(yè)道德教育的內(nèi)容，不僅每學(xué)期要根據(jù)教材內(nèi)容不同而有所不同，更重要的是，還要根據(jù)所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)選擇不同內(nèi)容。圍繞職業(yè)道德教育主題，可以根據(jù)不同教材內(nèi)容進(jìn)行不同層次的職業(yè)道德教育：如在一年級(jí)第一學(xué)期《職業(yè)生涯規(guī)劃》的學(xué)習(xí)中，要多角度滲透職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德教育的內(nèi)容。通過教學(xué)，讓學(xué)生理解職業(yè)的意義和職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；理解中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)和職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求，樹立正確的人才觀、職業(yè)價(jià)值觀；學(xué)會(huì)確立發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展階梯、制定發(fā)展措施；努力做好就業(yè)準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換等等。這些知識(shí)點(diǎn)都可以滲透職業(yè)道德教育的內(nèi)容，凸顯職業(yè)道德教育的主題。在一年級(jí)第二學(xué)期《職業(yè)道德與法律》的學(xué)習(xí)中，可以重點(diǎn)落實(shí)職業(yè)道德教育的具體內(nèi)容：了解公民的基本道德規(guī)范，理解恪守道德規(guī)范、加強(qiáng)道德修養(yǎng)的重要性；理解道德素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)人生發(fā)展和社會(huì)和諧的作用。理解職業(yè)道德的特點(diǎn)和作用；理解行有行規(guī)、業(yè)有業(yè)德；理解“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)是各行各業(yè)共同遵守的職業(yè)道德基本規(guī)范；理解敬業(yè)、誠信是職業(yè)道德規(guī)范的重點(diǎn)。學(xué)會(huì)在職業(yè)道德修養(yǎng)中提升職業(yè)境界，理解職業(yè)道德重在養(yǎng)成，了解慎獨(dú)、內(nèi)省的道德養(yǎng)成方法；學(xué)會(huì)在踐行職業(yè)道德中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，理解在見賢思齊、積善成德、躬行踐履中培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)。在二年級(jí)《哲學(xué)與人生》的學(xué)習(xí)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)的高度去把握職業(yè)與人生的關(guān)系，通過對(duì)人生觀、人生態(tài)度、人生能力、人生理想和人生價(jià)值等知識(shí)的理解，去思考自己的職業(yè)人生。

三、以職業(yè)道德教育為主題的德育課活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐思路

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)既是道德教育的主要內(nèi)容，也是道德教育的一種方式。以主體參與的實(shí)踐活動(dòng)為載體，凸現(xiàn)職業(yè)道德教育主題，就是在課堂內(nèi)外提高學(xué)生的主體參與性，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)和強(qiáng)化職業(yè)道德教育的目的。道德實(shí)踐活動(dòng)更能夠強(qiáng)化學(xué)生的道德體驗(yàn)，使教育知識(shí)更容易被理解和接受，從而有助于內(nèi)化為自身的思想修養(yǎng)，外化為良好的道德行為習(xí)慣。因此，除了傳統(tǒng)教學(xué)以外，還可以從設(shè)計(jì)德育課實(shí)踐活動(dòng)入手，以實(shí)踐活動(dòng)為載體來提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，更能提高職業(yè)道德教育的實(shí)效性。中職德育課活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)可從以下三個(gè)層次進(jìn)行：

1.課內(nèi)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。中職德育課中職業(yè)道德教育的內(nèi)容，除了可以通過教師主導(dǎo)演繹之外，也可以靈活地組織一些學(xué)生主體參與的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，如小組討論、課堂辯論、主題演講，等等。小組討論可以圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題展開，如面對(duì)的是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，就可以圍繞各地頻頻事發(fā)的虐童事件，設(shè)計(jì)一系列問題：如看了這些新聞或視頻后，你有何感受？你認(rèn)為引發(fā)這些事件的原因是什么？作為一名幼兒教師，你認(rèn)為最重要的素質(zhì)是什么？等等，以小組間的問題討論來激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德問題的深入思考；辯論賽可以“職業(yè)道德重要還是職業(yè)技能重要”為辯題；還可開展以“如果我是一名幼兒教師”為主題的課堂演講等。這些活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德問題的認(rèn)識(shí)和理解。

2.課外活動(dòng)的教學(xué)延伸。中職德育課中的職業(yè)道德教育，除了課堂教學(xué)之外，也可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課前準(zhǔn)備或課堂教學(xué)的延伸活動(dòng)。例如，出一期以職業(yè)道德為主題的黑板報(bào)；收集各行各業(yè)中，先進(jìn)道德模范人物的事跡、案例、圖片、報(bào)紙等相關(guān)材料，布置一面班級(jí)主題墻；設(shè)計(jì)一張弘揚(yáng)職業(yè)道德的宣傳海報(bào)等。這些活動(dòng)既可是小組學(xué)生分工協(xié)作完成的班內(nèi)活動(dòng)，也可是平行班之間的評(píng)比、競(jìng)賽等班級(jí)間活動(dòng)。通過這些主題明確的活動(dòng)，一方面是為了擴(kuò)大學(xué)生的參與性，發(fā)揮主體地位；另一方面也是為職業(yè)道德教育創(chuàng)設(shè)氛圍，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德體驗(yàn)，從而增強(qiáng)職業(yè)道德教育的效果。

3.學(xué)校活動(dòng)的教學(xué)共享。為了讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織學(xué)生到實(shí)踐單位進(jìn)行實(shí)習(xí)或見習(xí)。德育課教師可以充分利用這一活動(dòng)，靈活設(shè)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容。例如，教師可在活動(dòng)前設(shè)計(jì)關(guān)于職業(yè)道德的見習(xí)任務(wù)，觀察、了解指導(dǎo)教師職業(yè)道德規(guī)范的踐行情況；也可在見習(xí)或?qū)嵙?xí)活動(dòng)后，組織學(xué)生圍繞“自覺踐行職業(yè)道德規(guī)范”為主題的思想交流；或撰寫職業(yè)道德規(guī)范自覺踐行的活動(dòng)感悟，等等。學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與德育課程的有機(jī)結(jié)合，既能克服德育課教師自行組織實(shí)踐活動(dòng)的眾多局限性，又能實(shí)現(xiàn)德育課教學(xué)為學(xué)校教學(xué)起到輔助、強(qiáng)化的作用，有效增強(qiáng)教育效果。

以職業(yè)道德教育為主題的德育課活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐探索，既可更好地實(shí)現(xiàn)和完善德育課在培養(yǎng)合格勞動(dòng)者中的作用和功能，又能培養(yǎng)和加強(qiáng)中職生的職業(yè)道德素養(yǎng)，也體現(xiàn)了德育教師對(duì)德育工作的關(guān)注、思考、堅(jiān)持和努力。

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（編輯：易繼斌）