校企文化融合構建新型德育工作機制

摘要：職業教育必須促進學校文化教育與企業文化教育的有機融合，培養學生的企業文化素養。建立校企文化融合的德育流程，開發企業文化校本課程，拓展德育內容。開展企業文化體驗，培養良好職業道德情感。實行頂崗實習，在真實的工作環境中培養堅定的職業道德意志；在工學交替中，培養學生良好的職業道德行為，建立“多元化發展性”的校企文化融合的德育評價機制，培養具有企業文化素養的師資隊伍。校園內物化企業文化，實現企業素養教育潛移默化。

關鍵詞：校企文化融合；校本德育；工學交替；多元化評價

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）14-0088-01

職業教育要實現“服務為宗旨、就業為導向”辦學宗旨，培養符合企業規格標準的人才，就必須應時代發展和社會需求，加強校企合作，促進學校文化教育與企業文化教育的有機融合，培養學生的企業文化素養。可以從以下幾個方面建立校企文化融合德育流程。

一、學校開發企業文化校本課程，創新職業素養教育形式，拓展德育內容，形成職業道德認知

1.校企合作開發企業文化德育校本課程。學校可以加強與合作企業的文化交流，做好溝通聯系工作。組建由企業管理人員和學校德育教師組成的校本課程研發小組，將企業文化與學校文化充分融合，對接行業標準、工學崗位規范、企業文化，校企合作，共同研發工學特色德育課程，以此增強德育課程的實效。

2.校本教材中，增加企業素養內容。以職業崗位為參照系，以能力培養為核心，追加員工禮儀規范、職業道德基礎、企業文化、崗位需求、學生實習心得、求職禮儀與技巧等內容。突出案例教學，以真人、真事、真情感，激發學生對企業文化的認同，強化學生入職前的培訓，縮短學生進入企業后的磨合期。

二、開展企業文化體驗，培養良好的職業道德情感

學校應當給新生上好開學第一課——“選擇專業，成就職業”。從新生入學開始，由學校就業安置辦等單位的實習指導教師和企業管理人員，根據學生不同專業舉辦各類職業講座，對學生進行職業理想教育，引導其樹立正確的專業觀、職業觀，熱愛本專業，對未來職業充滿信心。

每學年可以根據實際情況開展 “工學感悟”類寫作、演講等形式的主題教育活動。組織學生結合工學實踐進行工學感悟和交流，讓他們體會到勞動艱辛，工作不易，學會感恩，學會協作，培養其良好的職業道德情感。

學?？梢詫ⅰ?S”等企業管理文化納入學校各項管理活動中，從教室布置、物品擺放、財產維護、衛生保持、儀表儀容、著裝（校服、工作服）等，做到規范和統一。讓全校學生在校學習和生活的同時鍛煉提高自己的職業素養。

三、企業供崗、課堂移位、頂崗實習，在真實的工作環境中培養堅定的職業道德意志

學?？梢耘c聯辦企業合作，實施兩個“一體化”制度，組織學生定期見習、頂崗實習。一是“師傅、老師一體化”：師傅即老師，負責對實習生職業技能培訓和職業生涯指導，負責學生實習期間的教育與管理。由實習指導教師、企業人員進行案例教學輔導，師傅就學生頂崗實習時的職業素養進行考核，強化職業素養方面的教育。二是“學生、員工一體化”：實習生參加企業召開的生產、管理會議，經常與企業管理者、員工座談，嚴格按照實習企業的規章制度、道德要求規范自己的行為，對學生進行“準職工”培養。

四、工學交替，培養學生良好的職業道德行為

1.工學結合，感悟工業、企業文化。在校內設立生產車間，車間內實行“準企業化”管理，“工”環節作為教學的重要組成部分，完全以企業運作形式進行管理，按照企業標準進行考核。在校內生產線上可進行“生產之星”評選活動、“工學標兵”評選活動等，以此激發學生加強職業道德修養的自覺性。每學年可以舉行“我的工學生涯”演講比賽、“職業道德與崗位規范知識競賽”、學期“工學標兵”評選等活動，以身邊的榜樣引導學生將外在的規范內化為自身的要求，激發學生加強職業道德修養的自覺性。

2.精細管理，養成良好職業道德行為。校企領導應統籌規劃，建立由校企領導、車間負責人和帶隊教師、工人師傅組成的三級管理小組。由車間負責人和指導教師負責生產安排和技能教學等日常管理工作；由工人師傅和指導教師承擔技術指導和崗位素養指導。在管理過程中可進一步發揮學生群團作用，將團支部設立在生產線和生產班組當中，發揮他們的組織管理協調作用，以此來提高學生的自我管理能力。

五、建立“多元化發展性”的校企文化融合德育評價機制

制定“突出校企合作過程中職業素養的培養和發展”的職校學生多元化發展性考核評價辦法，實行“多主體、重過程、企業化”德育評價機制，激勵學生不斷進步成長。

評價內容“多元化”：以對企業文化的認同為重點，突出實習紀律、工作態度、團結協作、文明禮儀等德育考核內容，涵蓋學校和企業的雙重要求；

評價主體“多元化”：評價主體由學校領導、班主任、任課教師、班內學生、生產管理人員、指導師傅等組成；

評價形式“多元化”：采用自評和互評結合、小組評價和班主任評價結合、教師評價和師傅評價結合的德育評價方式。類似企業的員工考核制，實行學生“德育千分量化積分制”，在班主任的指導下，由相應的班干部記錄學生獎懲情況，每月、每學期進行積分匯總，每學期進行操行評定，并建立獎懲機制。

在評價結果的運用上，可實行校企共同研究制定“技能等級證”、“頂崗實習證”、“畢業證”三證培訓總目標，用“三證”來考量學生，學業有不及格科目、未取得技能等級證或處分未撤銷的學生，學校不予推薦，公司不予接受。頂崗實習不合格的學生，公司不發實習證書，不予錄用，學校緩發畢業證書。從而保證到公司頂崗實習的學生100%合格，獲得企業的認可，實現校企雙贏。

六、培養具有企業文化素養的師資隊伍

1.“走出去學”，提高班主任、任課教師的職業素養指導能力。

（1）進“名企”鍛煉：每學期可以組織全體班主任到企業進行掛職鍛煉、學習考察。每天利用半天時間了解相關企業的情況，親身經歷和體驗企業文化的魅力，提升職業素養指導能力。

（2）到“名企”感受：每學期組織全體教師到知名企業考察一到兩次，共同了解、感受企業文化。

2.“請進來教”，提升教師職業素養指導能力。舉辦系列“企業文化校園講壇”活動。邀請優秀企業家和企業人力資源管理部門負責人舉辦系列講座活動，介紹企業管理和企業文化，開闊教師視野，提升其工業文化、企業文化素養，增強其進行企業文化教育的能力。

3.“坐下來研”，提升教師職業素養指導能力。實施“課題帶動戰略”，組織和引導廣大教師參與課題研究，創新合作機制，拓寬德育渠道，優化德育目標，豐富德育內容，改革德育方式，提高德育實效。

七、物化企業文化，教育潛移默化

把優秀企業文化引進校園，物化在校園環境建設之中，充分利用路燈桿、墻壁、宣傳欄、車間等，設置名言警句牌、企業文化宣傳牌等，對學生進行潛移默化的教育，達到潤物無聲的效果。班級文化建設結合專業特點，有針對性地突出企業文化內容，增加企業文化、工業文化宣傳圖片，學習宣傳欄，做到文化引領、特色立班。

（編輯：陳見波）