對優(yōu)化職高數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵取決于課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）14-0117-01

伴隨著高校擴(kuò)招制度的改革，中考對職高、中專學(xué)校已經(jīng)沒有多大意義，因?yàn)槁毟摺⒅袑Ｕ惺盏氖侵锌计胀ǜ咧新浒竦膶W(xué)生。昔日百里挑一，今朝來者不拒，職高、中專生源發(fā)生了翻天覆地的變化。按照目前的教育衡量標(biāo)準(zhǔn)，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)層次較低，他們的文化基礎(chǔ)較弱，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程上。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教與學(xué)都不得法，他們的數(shù)學(xué)成績、能力分化嚴(yán)重，課堂教學(xué)效率低；屢敗屢戰(zhàn)又屢戰(zhàn)屢敗，身心得不到健康發(fā)展，導(dǎo)致有的喪失學(xué)習(xí)信心，自暴自棄。怎樣讓全體學(xué)生重塑學(xué)習(xí)信心、學(xué)有所樂，學(xué)有所得、人人成功，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從以下幾方面談一些體會和認(rèn)識。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，直接影響著學(xué)習(xí)效果。面對學(xué)習(xí)目的性不明確的中職學(xué)生，教師在教學(xué)活動中，不但要認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際，充分顯示數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生感到好奇又有趣。而且更重要的是向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考及討論的機(jī)會，從中激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生通過自己的努力獲取新知識并解決新問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

興趣是人們積極探索事物的一種認(rèn)知傾向，從生理學(xué)角度講，興趣能激起大腦的興奮狀態(tài)，能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。所以，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，這樣就可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生獲取知識和自我激勵的積極性、主動性和創(chuàng)造性。興趣又是學(xué)習(xí)中集中注意的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是理解和記憶的過程，而記憶的前提是能對事物引起注意，最感興趣的東西最容易引起注意，也最容易記住。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意結(jié)合數(shù)學(xué)史、現(xiàn)實(shí)生活及專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、研究數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳教法切入點(diǎn)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對課本知識既要能鉆進(jìn)去，又能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個(gè)道理。方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）是少不了的。“補(bǔ)差”只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高學(xué)生對知識的理解能力。只有使學(xué)生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致了，才能真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。

由于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏良好的態(tài)度和科學(xué)的方法，雖能比較準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識和基本理論，但新舊知識總是零亂的，孤立地貯存在頭腦中，出現(xiàn)知識點(diǎn)不分主次、不知該用哪一個(gè)的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒學(xué)過的念頭。為了避免學(xué)生進(jìn)行過多的盲目的思考，消除學(xué)生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進(jìn)行啟發(fā)、細(xì)心引導(dǎo)式教學(xué)，抓住新舊知識的相關(guān)點(diǎn)，由淺入深、由表及里地講解，讓學(xué)生能充分利用已有的知識去思考、去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達(dá)到解疑的目的，而且還能讓學(xué)生把已有的知識形成網(wǎng)絡(luò)，融會貫通。

三、注重揭示思維過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要交給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程，后者對發(fā)展能力更為重要。在教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的能力。

揭示思維過程，一是要盡可能地讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識形成過程的思維活動。如在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有的知識中逐步引導(dǎo)學(xué)生加以抽象、概括，充分展示概念的產(chǎn)生、形成過程，使學(xué)生弄懂概念的含義。二是要重視在運(yùn)用知識的過程中充分展示解題思路的探索過程、解題方法的概括過程。那種在解題過程中過分強(qiáng)調(diào)“框題型”、“對套路”，無疑會抑制學(xué)生的創(chuàng)新思想，阻礙思維發(fā)展和能力提高，把學(xué)生消極地束縛在“題海”之中。對于題目中隱藏的數(shù)學(xué)條件，教師要啟迪學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)想、推理等心理活動，使學(xué)生思維得到鍛煉和提高。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法包括課前預(yù)習(xí)、課堂專心聽講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、歸納小結(jié)等幾個(gè)方面。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的前提。提前預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。但是課前預(yù)習(xí)不能流于形式，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材看懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。

課堂專心聽講是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聽課的效率與學(xué)習(xí)效果直接相關(guān)。課前預(yù)習(xí)過的學(xué)生上課更能專心聽講，他們知道什么地方該詳細(xì)記錄，什么地方可以一帶而過。對于新課，要弄清概念的形成和知識的前后聯(lián)系、來龍去脈、基本方法，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；對于作業(yè)課，要重點(diǎn)聽清教師的分析過程；對于習(xí)題課，要做好改錯(cuò)工作，而且改錯(cuò)應(yīng)盡可能仔細(xì)。在聽課的過程中不僅要勤動手、勤動筆，對重點(diǎn)知識做好記錄，還要用耳聽、用心領(lǐng)會，了解其中隱含的思想方法和技巧。只有做到認(rèn)真聽講，才能理解上課的教學(xué)內(nèi)容，掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

課后及時(shí)復(fù)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱資料，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊整理，使其對所學(xué)新知識由“懂”到“會”。

獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和對新技能的掌握過程，這一過程是對學(xué)生意志和毅力的考驗(yàn)。通過運(yùn)用，學(xué)生做到由“會”到“熟”。

歸納小結(jié)是學(xué)生達(dá)到全面深刻掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)，小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照課堂筆記，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的，經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識做到由“活”到“悟”。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：陳見波）