探究任務(wù)教學(xué)法在辦公軟件教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文首先對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)弊端作了簡(jiǎn)單的歸納，然后對(duì)任務(wù)教學(xué)法的重要意義進(jìn)行探究。最后，針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，提出在教學(xué)中科學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)任務(wù)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；任務(wù)教學(xué)法；辦公軟件

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）14-0120-01

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，我們的生活受到極大影響，幾乎在各個(gè)生活區(qū)域都可以看到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，其中教育部門受影響最深。傳統(tǒng)教育模式由于存在極大的弊端而不適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)人才的需求。那么，如何在辦公軟件教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法？本文對(duì)此作了一些研究。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

新課改的很大緣由就是我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)了極大的弊端，他希望在改革的過程中消除教育弊端，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期要求的高素質(zhì)人才。具體來說，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端表現(xiàn)在：

1.教學(xué)內(nèi)容不新鮮，缺乏實(shí)際性和創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)的全球化發(fā)展，以及知識(shí)的迅速變革，我們必須拓展知識(shí)面并學(xué)會(huì)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，比如：多媒體教學(xué)的應(yīng)用。然而，我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)正是缺乏新鮮的血液，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，跟不上新時(shí)代的步伐。據(jù)調(diào)查，教學(xué)沒有新意是我國(guó)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象，教師應(yīng)用的課件過于陳舊，課件內(nèi)容沒有對(duì)新時(shí)期新知識(shí)進(jìn)行版本升級(jí)，教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)例也是老掉牙，與實(shí)際生活沒有聯(lián)系，學(xué)生普遍不理解，或者缺乏相應(yīng)的興趣。這種現(xiàn)象，十分不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣有待提高。興趣是最好的老師，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，很難專心于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)手段的高低、課堂氣氛的好壞甚至學(xué)生的自身喜好，都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不可忽視的影響。如果教師站在臺(tái)上只是一味地教學(xué)，那么學(xué)生則只有被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生缺乏響應(yīng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這種重教輕學(xué)的教學(xué)模式有著很大的影響，一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力也會(huì)因此受到大大的制約。

3.教師的教學(xué)方式過于古板、陳舊。何謂教師？韓愈在《師說》中曾說道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”換言之，教師就是為學(xué)生解決疑難問題、講授知識(shí)的教育者。在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在臺(tái)上一味地講解知識(shí)要點(diǎn)，直到學(xué)生弄懂為止。這位教師可以稱得上兢兢業(yè)業(yè)的“好老師”，但其教學(xué)效果卻不明顯，因?yàn)橛?jì)算機(jī)課與眾不同，它強(qiáng)調(diào)的是操作性和實(shí)踐性。教師在講理論知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生可能聽懂了，然而到了實(shí)際操作中，學(xué)生卻又忘了，無法將理論知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐中。教師的教學(xué)方法和手段的呆板，會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率帶來重大的負(fù)面影響。

二、任務(wù)教學(xué)法的研究意義

任務(wù)教學(xué)法，是一種強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。它主要是以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性是關(guān)鍵，以人為本，以學(xué)習(xí)過程為重心。整個(gè)過程充滿反思、頓悟、自省等心理活動(dòng)。在整個(gè)任務(wù)型教學(xué)的過程中，其核心內(nèi)容就是“任務(wù)”兩字。換言之，也就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過對(duì)學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)來提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。從某種角度來講，所謂的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)質(zhì)量決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞。關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法的研究，我國(guó)尚處于起步階段，與國(guó)外相比還有著不小的差距。為了讓學(xué)生熟練掌握辦公軟件的操作，在教學(xué)活動(dòng)中通過提出任務(wù)、問題來激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索熱情和求知興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。整個(gè)教學(xué)過程，用一句話感慨就是：以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。

三、如何在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)

針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，我們應(yīng)該在堅(jiān)持課改的同時(shí)提出相應(yīng)的教學(xué)方法。那么，如何在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)呢？可從以下幾方面考慮：

1.任務(wù)要具有一定的趣味性，能夠很好地聯(lián)系實(shí)際。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，我們首先要考慮如何通過設(shè)計(jì)相應(yīng)有趣味的任務(wù)來吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何設(shè)計(jì)出具有新穎性和吸引力的任務(wù)呢？要從生活中發(fā)現(xiàn)與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合的地方，形象化、直觀化、生活化的設(shè)計(jì)方式，能夠引起學(xué)生的高度注意，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成績(jī)管理表格。這樣既鍛煉了學(xué)生對(duì)辦公軟件的應(yīng)用，同時(shí)也充分利用了學(xué)生所熟悉的管理內(nèi)容。如此任務(wù)，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)設(shè)定任務(wù)完成的效率。

2.任務(wù)具有目的性和系統(tǒng)性，要做到有的放矢。我們不能設(shè)計(jì)一些沒有任何意義的任務(wù)，在設(shè)計(jì)任務(wù)前，首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了解，然后才能胸有成竹地設(shè)置一些由學(xué)生選擇內(nèi)容的研究任務(wù)。例如一些旅游問題、環(huán)境問題等等，讓學(xué)生自己選擇，然后使用 PPT、Word、Excel 等不同的形式去完成作業(yè)。學(xué)生通過探究、實(shí)踐、討論、分析和總結(jié)解決遇到的問題，并掌握相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)和動(dòng)手操作能力。作為教師，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一定要全面考慮，每一章每一節(jié)都要選擇和設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，設(shè)計(jì)要有一定的科學(xué)性和教學(xué)目的，不能太盲目。教師要處理好各個(gè)任務(wù)的關(guān)系，不能出現(xiàn)脫節(jié)、跑題等現(xiàn)象。可以將整個(gè)教學(xué)模塊細(xì)化，分為一些小的任務(wù)。例如，在學(xué)生面臨“如何將Photo放到計(jì)算機(jī)中”這一問題時(shí)，可以先給學(xué)生詳細(xì)講解相關(guān)辦公設(shè)備的作用，然后幫助他們掃描照片，接著讓他們自己處理。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中熟練掌握知識(shí)和技能。

3.設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮到學(xué)生的差異性，任務(wù)要具有層次性。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)不盡相同，為了讓各層次的學(xué)生都有所提高，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要充分考慮，不僅讓基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握所謂的教學(xué)知識(shí)，還要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生在技能上得到提高。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)可以分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次，主要是讓學(xué)生掌握基本的操作方法。第二個(gè)層次，教師布置一些任務(wù)，只要一定的結(jié)果，至于過程可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。而最后一個(gè)層次，則有一定的難度和開放性，教師只是提出一些要求，具體的操作方式和內(nèi)容，由學(xué)生自己選擇。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師扮演的角色有引導(dǎo)者、協(xié)助者、組織者、評(píng)論員、監(jiān)督者等。完成任務(wù)的主體還是學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生提供好的表現(xiàn)舞臺(tái)。其中，教師的鼓勵(lì)和糾正十分有必要而且非常重要。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意“因材施教”，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，還要考慮任務(wù)教學(xué)的影響因素，如教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等，我們要針對(duì)這些因素進(jìn)行教學(xué)改革。教師要肯定學(xué)生的成績(jī)，合理的任務(wù)評(píng)價(jià)才會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到任務(wù)教學(xué)的樂趣，體會(huì)到自己動(dòng)手收獲成績(jī)所帶來的成就感。

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（編輯：陳見波）