體驗式教學在中職專業課課堂的活用

摘要：做任何事情都要手腦并用，才能將事情做好。同樣，對于教學方式，只有改變傳統的教學方法，才能讓課堂氣氛活躍起來，才能使學生接受更多知識，提高學習樂趣。

關鍵詞：體驗式教學；多媒體；小組合作；項目教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）14-0121-02

職校生的文化基礎薄弱，學習相應的專業基礎知識時，對知識點的完整吸收有些困難，弄不清工作原理與相應知識的聯系。但職校生有自己的特點，動手操作能力比較強。為了讓學生學到更多的知識與技能，應提高學生的學習熱情與興趣，激發求知欲。南通市通州區農業綜合技術學校（以下簡稱“我校”）展開課程改革，運用體驗式教學，充分調動了學生的學習熱情，培養了學生的動手操作能力，取得較好的教學效果。

一、體驗式教學的特點

體驗式教學方法既體現了“做中學，學中做”的教學理念，也體現了“以學生為主體，教師為導演”的課改精神，可充分發揮、調動學生的能動作用，讓學生通過體驗加深對知識的理解，再經過教師的指點，領會知識的精髓、掌握解題的方法。但這種教學方法也有一些弊端，如要求實訓設備比較多，最好一人一臺設備，對教師的要求也比較高，要針對這些知識與實訓設備在課前認真備課，設置好討論環節，為上好每堂課做好準備。由于要讓學生親自參與體驗，因而實訓技能課較多，有可能造成學生的動手能力非常強而理論知識薄弱的現象，這也是值得教師反思的重要環節，怎樣使技能與知識都能均衡發展也是需要教師研究的課題。

二、體驗式教學的多樣性

1.多媒體教學。機電類專業課中有些內容是很復雜的，僅僅通過文字的描述確實難以理解與掌握。這時，教師可以利用多媒體教學法將枯燥的理論知識轉化成相應的動畫，讓學生通過視頻觀察這些機械部件的運動過程，通過自己的體驗、觀察與討論來理解相應的內容。通過有聲有色的畫面，使枯燥的課堂教學氣氛“活”起來，這樣學生才能更好地理解整個操作過程，以掌握其中運動的規律。另外，利用多媒體教學可以拓寬學生的視野，將書本上的知識變得生動形象，使書上的知識“活”起來，由此提高學生的學習樂趣。因此，在體驗式教學中，教師應將多媒體教學作為課堂教學的輔助手段。這樣，一方面讓學生體驗得更深刻，另一方面讓課堂增添一些樂趣，讓學生的學習質量得以提高。當然，這種體驗對學生而言時間比較短，只能從視覺上體驗，但其作用卻不可低估。例如，在《機械制圖》教學中，學生具有立體空間感才能更好地學好這門專業課。例如，讓學生根據物體的立體圖畫出對應的三視圖，如果學生的空間思維的能力不是很好，就不可能將正確的三視圖畫出來，此時可通過多媒體教學將物體的立體圖全方位、全角度地展現出來，讓學生仔細觀察、研究后再下手。因此，只有通過自身體驗才能準確畫出相應的視圖，才能逐漸培養學生的空間想象能力，才能提高學生的學習熱情，為以后的學習打下良好的基礎。

2.小組合作學習。帶領學生在工廠實習時，有時會遇上實訓設備不夠或某個課堂教學與實驗必須要幾個學生相互配合、相互討論后才能完成實訓任務，這時可采用小組合作學習這種體驗式教學方法。要求學生積極地參與課堂學習，并且要與教師很好地配合，通過師生互動、生生互動才能有效完成教學任務。

那么，如何進行小組合作學習呢？

（1）合理分組。筆者建議三四名學生為一組，讓每個學生都有事可做。分組的過程中一定要注意：在各小組中，每個學生的特長都要有所不同。例如，學生甲能說會道，學生乙動手能力強，學生丙書寫能力強，等等。這樣，在小組合作學習時可以相互幫助、相互學習，發揮各自的優勢，最終使大家在體驗式學習中都能有所收獲。這樣的學習氛圍，可以讓每位學生都能全面發展，促進學生不斷地提高自己。

（2）任命組長。組長是整組的靈魂所在。優秀的組長可以將小組的學習成績與課堂管理提高到一個新的層次。所以，選拔小組長一定要注意，一要看威信，二要看管理能力。只有這樣，組員才能配合好組長，才能讓體驗式教學活動有序地開展，才能夠形成“兵帶兵”的格局，同時減輕了任課教師的工作負擔。當然，也可以讓每個小組的組員相互推薦，選出優秀的組長，這樣更能適應組長的管理，更能配合好組長做好各種事情，完成相應的學習任務。

（3）安排座位。在以往的座位安排上，所有學生都面向黑板，這種方式對于小組合作學習或體驗式教學都有點不妥。例如，讓學生拆交流電動機時，如果按照傳統的座位安排方式，學生不便于操作和交流，因而要重新安排座位。通常采用“U”字形的座位安排，一方面讓學生能面對黑板正常聽課，方便學生做好筆記；另一方面也能讓學生參與體驗式教學，如觀察交流電動機、拆裝交流電動機、討論相關的內容，等等。這種座位安排也能讓教師全面觀察學生的學習動態、動手操作情況等，便于教師掌控全局，及時針對課堂中所出現的各種現象調整教學方法、內容，以便提高整堂課的教學質量，促使本堂課的內容及時完成。

這種體驗式教學更能集中反映學生的整體思維，增強學生之間的友誼和團隊意識，也加強了學生的邏輯思維能力與口才訓練。

3.項目教學法。項目式體驗教學方法就是以項目的方式讓學生“自己動手操作，教師在旁邊引導”的一種學習模式。學生通過自身體驗不斷不習，不斷挖掘自身的潛能。

項目式體驗教學法一方面要考慮到學生在學的過程中要能夠深入滲透自身體驗來進行學習，在做的過程中體驗相關的知識，從而領悟出新的知識；另一方面也要考慮到整個知識的銜接性。簡單地說，就是讓學生在實踐操作中體驗。要讓這種項目式體驗教學法得以在課堂上訓練實施，就需要教師認真研讀、吃透相關的教材，將教材的知識進行合理“拆分”，通過項目中的任務將這些拆分的內容進行有“目的 、有方向”地重組。

例如，教學鉗工實訓第一模塊時，讓學生進行銼削練習；第二模塊讓學生練習打孔，等等。在教銼削練習時，一開始可以讓學生進行粗銼練習銼削，這時教師可以講解銼削的要點、粗銼刀的特點與劃線的注意事項，最后講解細銼的特點；講第二模塊時，可以再講新的知識點，如打孔的技巧及鉆頭相關的知識。從這里可以看出，講解這些內容時，知識點的銜接是遞進的，也就說在講解每個知識點時都有相應的實踐操作，讓學生能根據相應的知識點進行體驗，通過聽、練結合才能更好地掌握重點技能與知識的要點，并且由淺入深地安排知識點，隨著時間的推移，學生的知識也日積月累地多起來。這樣的體驗式教學，每堂課要講的新知識點并不是很多，學生每天通過練習來體驗自己所掌握的操作技巧，不斷完善操作技能，并且后一堂課的教學也可以對前面的內容進行鞏固性訓練，這樣便于學生掌握及復習，從而形成了良性循環，這樣教師教得輕松、學生學得也輕松。同時，這種教學方法也可以將小組合作學習嵌入到項目式體驗教學中來，整個課堂的氣氛會更加融洽，學生也能積極參與到課堂中來。

上述體驗式教學方法各有各的優點與弊端，選用何種方法要根據學校的實習設備、課堂的教學內容、學生的知識體系等特點來進行選擇。體驗式教學方法在課堂上的靈活應用提高了學生學習的熱情，使整個班級學習氣氛越來越濃，這樣的環境更益于學生的學習與生活。

（編輯：梁向陽）