轉(zhuǎn)專業(yè)轉(zhuǎn)學科教學利弊談

摘要：在中等專業(yè)學校，教師們轉(zhuǎn)學科或是轉(zhuǎn)專業(yè)教學，是一種非常普通的現(xiàn)象。轉(zhuǎn)學科轉(zhuǎn)專業(yè)教學，阻礙了教師業(yè)務(wù)能力的提高，增加了教師的工作量，影響了教科研的深度；但同時又促進了教師知識體系的形成，促進教師間的相互理解，拓展了教師的知識面和視野。在教學工作中，我們要趨利避害，建立轉(zhuǎn)學科轉(zhuǎn)專業(yè)教學的激勵機制，促進教師專業(yè)成長，實現(xiàn)個人和學校的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)學科；專業(yè)教學；激勵機制

在中等專業(yè)學校，教師們轉(zhuǎn)學科或是轉(zhuǎn)專業(yè)教學，是一種非常普通的現(xiàn)象。中等專業(yè)學校的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動者。因此，學校的專業(yè)設(shè)置會隨著社會需求的變化而變化，對專業(yè)課教師的需求也就會隨之發(fā)生變化。在我國的現(xiàn)有體制下，教師不可能穩(wěn)定專業(yè)而不斷擇校，只能因?qū)W校專業(yè)設(shè)置的變化而轉(zhuǎn)學科或是轉(zhuǎn)專業(yè)教學。

筆者，自1988年8月開始工作至今，已經(jīng)多次轉(zhuǎn)學科轉(zhuǎn)專業(yè)教學，分別任教初二的代數(shù)、幾何，初一的《代數(shù)》、高中《代數(shù)》、《解析幾何》、《立體幾何》、《機械制圖》、《機械基礎(chǔ)》、《金屬材料與熱處理》、《金屬切削機床》、《金屬切削原理與刀具》、《機械制造工藝基礎(chǔ)》、《液壓傳動》、《鉗工工藝學》、《車工工藝學》、《汽車常用材料及加工工藝》、《汽車維修質(zhì)量管理》、《公差配合與測量技術(shù)》、《理論力學》、《材料力學》、職高《物理》、《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》、《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》、《音響設(shè)備原理與維修》、《機械常識與識圖》、《工廠供電》、《弟子規(guī)》、《管理學基礎(chǔ)》、《電子設(shè)計自動化技術(shù)》（Protel）、《安全教育》、《Auto CAD》（機械制圖）等等。橫跨數(shù)學、物理、機械、電子、人文科學等不同的專業(yè)和學科。因此，對轉(zhuǎn)學科轉(zhuǎn)專業(yè)教學，有過不少的感觸和思考。

轉(zhuǎn)學科轉(zhuǎn)專業(yè)教學的煩惱

1.對教師業(yè)務(wù)能力的提高產(chǎn)生了不利影響

自己的學生時代，經(jīng)常以個人好惡來評價老師的好歹。自己當了老師以后，才知道什么是好老師。

走上講臺的第一年，筆者教的是初二的代數(shù)和幾何，上幾何課時，首先要復(fù)習提問，以督促學生們勤奮學習；其次，要講解、證明新的定理、推論；第三，要講例題，示范怎樣利用新學的定理解決問題；第四，要讓學生練習，引導學生應(yīng)用新知識解題；第五，要糾正學生練習中出現(xiàn)的問題，提高習題的難度，推進學生對新知識的理解和應(yīng)用；最后，還要總結(jié)本節(jié)課的知識，使學生形成較為全面的認識。因為時間緊，任務(wù)重，我每節(jié)課上得都很緊張，下了課總是累得精疲力竭。這時，我才感覺到，我初二的幾何老師（姓趙）是多么的強大。趙老師上課總是能不緊不慢、慢條斯理、輕輕松松地完成教學任務(wù)，不帶一絲絲火氣，沒有一點兒生澀，似行云流水，像水銀瀉地。這說明趙老師對知識結(jié)構(gòu)了如指掌，運用教學方法駕輕就熟。我暗暗下定決心，爭取做一個這樣的老師。

遺憾的是，筆者沒有這樣認真鉆研一門課的機會。走跑燈似的轉(zhuǎn)專業(yè)換學科教學，讓我疲于學習新教材、備新課之中。教學過程中，對知識的新認識以及對教學方法的感悟，幾乎都沒有機會在下一次的教學中得以實踐，得以改進。

教學水平的提高，是一個認知、實踐、再認知、再實踐的反復(fù)過程。頻繁地轉(zhuǎn)換教學課程，使得這個認知過程受到干擾，甚至中斷。教師們不能深入研究某一門課的知識結(jié)構(gòu)和教學方法，影響了教師教學水平的提升，阻礙了教師業(yè)務(wù)能力的提高，不利于教師的專業(yè)成長。

2.增加了教師的工作量

教一門新的課程，與一門教過的熟悉的課程相比，工作量增加很多很多。對于同一專業(yè)的不同課程來說，各課程之間相互聯(lián)系，互為因果，教師理解教材相對容易。如果是教師自己曾經(jīng)學過的課程，那就更容易一些。教師可以輕易地打開自己記憶的閘門，喚醒相關(guān)知識的記憶，并能很快地把新的信息融入到舊的知識中，完成對這門課程的知識建構(gòu)，形成恰當?shù)慕虒W方法。

但是，如果教師轉(zhuǎn)換了專業(yè)，新的課程與自己所學的專業(yè)不同，那么，學習理解教材、備課的工作就非常大了。任何一門專業(yè)課，是不可能完全獨立存在的，它總要與其它的專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)。教師們在學習這門課程的時候，就要去學習理解這個專業(yè)中的很多基礎(chǔ)知識，這將花費大量的時間和精力。至于拿出合理的教學方法，完成備課、上課的教學任務(wù)，其難度可想而知。

3.影響了教科研的深度

“廣學而博，專一而精”。不停地轉(zhuǎn)換教學課程，可以拓展教師的知識面，但卻影響了教師進行教學研究的深度。正如法國人所說：與其花時間和精力去鑿許多淺井，不如花同樣時間和精力去鑿一口深井。“人之學力有限，術(shù)業(yè)貴乎專攻”（元 黃晉），說的也是這個道理。

轉(zhuǎn)學科轉(zhuǎn)專業(yè)教學的優(yōu)勢

事無百利而無一弊，百弊而無一利者。轉(zhuǎn)學科轉(zhuǎn)專業(yè)教學，盡管有很多弊端，卻也有它的好處。

1.促進知識體系的形成

經(jīng)過同一專業(yè)不同學科的教學，教師能夠把本專業(yè)中的每門學科知識連接起來，促進教師本人形成完整的專業(yè)知識體系，能夠精準地把握各學科教學中的重點難點，使學科教學更加符合專業(yè)培養(yǎng)目標。

2.促進教師間的相互理解

一輩子只教一個學科的教師，容易對本學科的知識體系形成全面的認知，精于本學科教學。但往往會在教學過程中，過多地強調(diào)本學科的地位和作用，忽視本學科與其它學科的聯(lián)系。而教過幾門不同的學科以后，教師們會認清不同學科在學生專業(yè)成長中的地位和作用，自覺地把本學科的教學與相關(guān)學科知識聯(lián)系起來，有利于教師之間的溝通理解，有利于教學活動的開展。

3.拓展了教師的知識面和視野

海以合流為大，君子以博識為弘。——《三國志》

滄海因為百川匯流而變得更為廣闊，君子因為博學多識而志向變得更為廣大。經(jīng)過不同專業(yè)不同學科的學習和教學，教師們的知識面得以擴大，教學方法得以拓展。“它山之石，可以攻玉”。在不同的學科或是專業(yè)教學中接觸到的知識和教法，相互碰撞、融合，能夠促進教師們不斷形成富有特色的教學理念、教學方法，提高教師們的教學水平。

趨利避害，促進教師專業(yè)成長

1.自強不息，不斷超越自我

面對新的課程，教師們要克服畏難情緒，知難而上。毛澤東在《水調(diào)歌頭 重上井岡山》中豪邁地歌詠：“可上九天攬月，可下五洋捉鱉，談笑凱歌還。世上無難事，只要肯登攀”。教師都經(jīng)過正規(guī)的學歷教育，具有很高的知識修養(yǎng)和很強的學習能力，只要有信心、有恒心，就一定在新的學科教學中取得好成績。我校的劉俊老師、黃翠云老師都在是轉(zhuǎn)專業(yè)后，經(jīng)過自己的努力，取得了技能大賽的金牌、銀牌，給我們樹立的榜樣。

2.相對穩(wěn)定，關(guān)愛教師成長

鑒于轉(zhuǎn)學科轉(zhuǎn)專業(yè)教學的種種不利因素，學校在安排教師工作的時候，要從長遠處著眼，從教師的專業(yè)成長著手，盡可能多地穩(wěn)定教師的任教學科，為教師減少無謂的工作量，為教師們深入探究學科教學的規(guī)律和方法，創(chuàng)造機會，提供方便。

3.建立激勵機制，創(chuàng)造成長氛圍

很多中等專業(yè)學校都存在著這樣的現(xiàn)象：一方面，學校需要外聘不少專業(yè)課教師；另一方面，學校有不少文化課教師，或是專業(yè)課教師無課可上。因此，有必要建立轉(zhuǎn)學科轉(zhuǎn)專業(yè)教學的激勵機制，如精神激勵——在各種評比中加分，物質(zhì)激勵——減少工作量或是增加津貼，以調(diào)動教師轉(zhuǎn)學科轉(zhuǎn)專業(yè)教學的主動性、積極性，為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造良好的氛圍。唯有這樣，才能充分利用教師的人力資源，避免人才的閑置、浪費；同時，有效促進教師們自強不息，不斷學習，完善自我，超越自我，實現(xiàn)個人和學校的共同發(fā)展。

老子曰：“有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾。”“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏。”事物發(fā)展過程中，利弊是相互包含因機轉(zhuǎn)化的。在我們的教育教學工作中，我們要趨利避害，努力發(fā)揮轉(zhuǎn)學科轉(zhuǎn)專業(yè)教學中有利的一面，有目的地在本專業(yè)范圍內(nèi)安排教師轉(zhuǎn)學科教學，盡量減少教師轉(zhuǎn)專業(yè)教學，以促進教師全面發(fā)展、健康成長。教師的成長，需要我們每個教師自身的努力和奮斗，也需要學校的培養(yǎng)和造就。教師是學校賴以生存與發(fā)展的最關(guān)鍵的因素，有了教師的成長，才會有職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展，我們?yōu)橹鴬^斗的職業(yè)教育，才會不斷地走向輝煌。