用賞識教育催生有素養、高技能的合格藍領大軍

摘要：中國正處于產業轉型期，亟需大量的有素養、高技能的人才，比如，各地勞動力市場上數控技術工和車、銑、刨、模具工等技術“藍領”明顯供不應求。因此，培養高素質的技能型人才是現代中等職業學校的建設目標，在各個職業學校發展過程中，探索實踐了一系列教育方法。一般認為，賞識教育更多的出現在幼兒、小學時期，而中職生絕大多數都是應試教育體制下的中考失利者，普遍共同的特點就是自卑心理重，自信心不足，家庭經濟不寬裕，學習成績不理想，單親家庭等，其實，這支未來的藍領大軍的內心更渴望得到肯定，更需要賞識。

關鍵詞：中職教育；賞識教育；有素養；高技能

當今社會，中國正處在產業轉型期，教育的觀念也發生了重大變化，職業技術教育的重要性不斷被提升。教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實現兩類人才、兩種模式高考，技能型人才的高考和學術型人才的高考分開。高考模式1是技術技能人才的高考，考試內容為技能加文化知識；高考模式2就是現在的高考，學術型人才的高考。這無疑對中等職業技術教育的目標達成起到了前所未有的推動作用。

中職學生現狀分析

在對蘇中某職校學生調查中發現，有79%的學生來自農村，家庭經濟條件較好和一般的只占21%，經常過問子女在校情況的占11%，偶爾過問子女在學校情況的家長占25%，甚至出現學生在校兩年多，家長從未主動聯系老師，過問學生學習情況的現象。隨著農村勞動力的轉移和城市化建設的進程不斷加快，有74%的學生家長（包括父母其中一方）常年不再身邊。學生的成長環境不容樂觀，突出表現在單親家庭、離異家庭、重組家庭、留守子女等現象，部分學生以前的人生經歷給他們帶來難以彌補的心靈創傷，暴露出的各種思想、品德、行為問題和不良現象也逐漸增多，嚴重制約了學生身心健康發展，加上嚴重的“普高熱”現象、當前的就業形勢等因素，從而使學生缺乏自信心，產生了嚴重的自我否定思想，未來個人發展“信心不足”和“沒有信心”。

另外，社會上普遍認為中職學生是“差生”，其中不乏許多教育工作者甚至是職業教育工作者。在對某中職學校近100名教師、班主任、管理人員等調查中，居然有49%的人員認同“中職生是‘差生’”。此種教育“軟環境”，著實讓人感到不安。試想，當我們的社會戴著這樣的“有色眼鏡”打量著被世俗扭曲了的中職生，我們可愛的學生能昂首闊步得起來嗎？

其實，有關智力研究的經典成果業已證明：就個體而言，人類的智力水平呈正態分布，即智力超常者與智力低下者這“兩頭”都只占一個很小很小的比例，分別為3%左右，絕大部分人的智力都是正常的。中職生被貼上“差生”的標簽，這本身就是一個極為不正常的現象。他們正處在由少年變成青年的過渡時期，他們身心發育和成長快速變化，他們渴望學習文化知識和專業知識，渴望學到一技之長，渴望提高自己的綜合素質，渴望受到社會和學校的重視和尊重。我們應該積極創設環境，營造氛圍，改變教育方法，尋找他們身上的閃光點，幫助他們挖掘出隱藏在內心深處的幾乎淡忘的自信心。

素養+技能人才培養模式解讀

目前社會人才需求現狀出現“本科碩士成堆，高技能人才難求”的局面，據統計，我國機械制造、信息等重要產業的技師和高級技師占產業技術工人總數的4%～7%，而發達國家的比例達20%～40%。盡管國家出臺了一系列激勵政策，幫助技術型工人迅速成長為高技能人才，但是我們的學生在工作崗位上卻不能大步前進。原因不在用人單位，而是我們的畢業生職業素養、職業觀念、抗挫能力、適用社會的能力、終生學習的理念等跟不上職業生涯發展的需求。傳統的一味追求訓練技能的做法無疑是事倍功半，必須踐行素養+技能的人才培養模式。

素養，即為經常修習涵養，也指平日的修養。根據社會進步和企業發展的要求，結合多元智能發展理論，職業學校學生素養應主要包括道德素養、文明素養、法律素養、人文素養、心理素養、創業創新素養、文化素養和職業素養等。

技能，是通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統。根據技能特點及應用層次，技能一般分成四塊：通用技能、基礎技能、專業技能和拓展技能。以中等職業學校數控技術應用專業為例，通用技能可包括計算機、外語、普通話、書法、表達、交流、合作能力等；基礎技能可包括工量具的使用與維護、識圖與繪圖、金工、電工電子基本技能等；專業技能主要是數控中級技術和CAD/CAM基礎能力等；拓展技能可包括數控設備的調試與維護、CAD/CAM技術、數控生產管理等。

素養+技能的人才培養模式既考慮了市場需求，又考慮學生自身發展的需要，無疑是促進學校健康有序發展的新思路，是指導教育教學工作，豐富學校內涵建設的新途徑，是全面提高學生素質、促其成人成才的新方法。

實踐賞識教育對于培養有素養、高技能人才的意義

一方面是對未來職業失去信心，另一方面是有素養的高技能人才，實現這種跨越式發展需要尋求科學的教育方法。賞識教育可以在其中起到調和矛盾的紐帶作用。

1.實踐賞識教育可以促進學生的可持續發展

美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。所謂賞識就是充分肯定學生，通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而激發其學習積極性、創造性，讓他們能夠體驗到成功、感受到快樂。這對于正處在叛逆期的學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀等有積極作用，為他們創設良好的學習氛圍；為他們在將來的職業道路上繼續發展掃清了障礙；為他們人生的持續發展注入了無限動力。

2.實踐賞識教育有利于培養學生創新精神和實踐能力

賞識教育從誕生來源方面看，是生命的體驗；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達方式看，是語言的突破。對賞識教育的實踐與探索，更容易做到動力和情感相結合，智慧和行為相結合，從而有效提高學生修養，完善學生人格，全面提高學生素質，同時培養了學生的創新精神和實踐能力，也就是最大限度的挖掘學生的多元潛能，這也是達成現代職業學校“培育具有創造才能、創業本領和創新精神的技術技能型人才”的培養目標的需要。

3.實踐賞識教育有助于提升學生自信心

絕大多數職校生都是應試教育體制下的中考失利者，普遍共同的特點就是自卑心理重，自信心不足，家庭經濟不寬裕，單親家庭等，加之社會尚對職業教育、職校學生存在偏見等，致使部分學生身心發展很不成熟，在理想信念方面、行為意識方面、勤儉自律方面、情緒心里方面等呈現出異樣的特點。究其原因，有社會因素、家庭因素、體制因素（比如應試教育，用一把尺子衡量人，很多學生在初中時就被貼上“差生”的標簽，嚴重打擊了學生的自信心與自尊心）等，導致他們喜歡用狹隘的視角、個人私利、宿命論的觀點來為自己消極的人生價值觀作辯護。由于缺乏正確的道德觀念，缺少獨立的道德評價能力，很容易受外界影響和欲望驅動，做出有違準則和他人利益的行動。所以我們既要指標也要治本，通過賞識，讓他們感受到自己的價值，體驗到被肯定的快樂，重新找回自我，找回自信，回歸健康、陽光的人生軌道。

4.實踐賞識教育可以促成特色校園文化的形成

通過開展賞識教育，使中等職業學校教師形成科學的學生觀，確立以賞識教育為核心的教育思想，突破舊的教育模式，探索中職學生賞識教育的實踐方法，樹立“賞識激勵 ——個性發展——構建和諧”的辦學理念。通過對賞識教育的理論研究與實踐探索，改變教師教育方式，提升教師專業素養；通過對賞識教育的理論研究與實踐探索，改善職業學校學生生活狀態，幫助學生揚長避短、樹立自信，激發學生勵志成才；通過對賞識教育的理論研究與實踐探索，讓賞識教育深入人心，使學校在新起點上實現素質教育新跨越，并逐步形成“賞識教育”的辦學特色，形成健康和諧的校園文化氛圍。

5.實踐賞識教育有利于提升教師素質

賞識教育作為新課程改革所倡導的評價方式已被廣大師生所重視，我們的學生需要賞識，教師也需要賞識。教師是學校第一資源，是學校發展的關鍵。學校對教師的賞識能最大限度的激發教師潛能，從而提升教師素質，更好的服務于現代職業教育，為地方經濟發展培養更多有素養、高技能的合格藍領。

在中職學校實踐賞識教育的幾點想法

1.把恢復學生自尊心和自信心作為重點

（1）充分尊重和認識學生個體的差異性。

我們要充分認識和承認學生在智力水平、知識結構、興趣愛好、心理特點、生理特點、性格氣質、能力水平、行為習慣等方面存在的顯著差異的事實；認真分析存在這些差異的主客觀原因和歷史背景，針對不同學生的實際選擇適當的切入點來開展賞識教育。

（2）充分尊重學生的主體性。

我們要充分尊重學生、了解學生、理解學生、體貼學生，既要形成嚴肅、守紀、團結的管理環境，又要營造寬松、和諧、民主的教育氛圍和充分選擇的機會及發展的空間。

（3）充分發揮學生的主動性。

我們每一位班主任和教師要通過通過賞識，激發學生向上的動機，千方百計調動學生參與教育和實踐的積極性、主動性；通過賞識，培養學生的學習興趣，對不同程度的學生提出不同的學習近、中、遠期目標要求。

2.積極探索賞識教育背景下的教育教學模式

以構建學校良好的職業道德為前提，重視對學生進行工作態度、責任心、團隊精神的培養。在課堂教學實施中，做到以學生為主體，為學生創設一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍，讓學生暢所欲言，讓學生發現問題、分析問題、解決問題。同時，把職業素養、職業能力、創新、創業能力的培養始終貫穿于教學過程當中，并以技能大賽等為平臺，激發學生的學習熱情。

3.建立多元化的學生綜合素質評價辦法

傳統的評價體系是考試成績為主要評價標準的模式，這已遠不能適應開展賞識教育的要求，必須建立新的綜合質量評價體系，探索采用多元化的教育、教學評價模式，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度進行綜合評價，以達到良好的育人效果。如對學生某一門專業課程的學習進行終結性評價時，不僅要評價他最后一次技能訓練所生產的綜合件產品是否合格或考試成績是否達標，還要從他的工作態度，每個項目完成情況，工、量具的規范使用，與他人的合作、溝通、組織能力等方面進行多維評價。每次評價時將學生自評、互評和教師評價相結合，力求做到客觀、公正、開放地評價一個學生的學習狀況。同時，要發揮教育教學業績考核在教育教學工作中的指揮棒作用，設法調動教師教學與育人的積極性，提高教育教學的效果。

4.創新和豐富校園活動的內容和形式

（1）把賞識教育作為德育的重要途徑。

進一步豐富德育內容，在校園文化藝術節、體育藝術節等活動的基礎上，發動廣大教職工，積極參與到賞識教育中，通過德育活動，形成人人皆是賞識的對象，人人皆是賞識的主體這一良好局面。

（2）大力開展實踐體驗活動。

要通過讓學生親自參與學校和班級多方面的管理，承辦多種文體活動，走向社會參觀實踐，既培養學生動手、動腦能力、心理承受能力和社會交往能力，又使他們懂得做人做事必須具備的要求，達到幫助學生“尋找一個崗位，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領”的目的。

（3）積極營造賞識教育的氛圍。

要在校園公共區域和教室裝貼具有班級、專業特色的內容和學生作品等；設置多種形式的宣傳櫥窗專欄；大力開展寢室文化、食堂文化、班級文化等建設活動，營造賞識教育的氛圍。如開展賞識主題班會、月度之星評比、優秀作業展、文明宿舍、優秀學生、先進集體、學習競賽等評比活動，通過多方面的滲透，使學校形成無處不賞識的氛圍，讓學生處在一個被肯定、鼓勵的環境中。

（4）有計劃開展職業指導工作。

要制定職業指導工作專題計劃，把職業指導工作貫穿到各年級教育的全過程，并根據不同年級學生特點而有所側重，把培養學生正確的職業觀，形成良好的職業品質與教學工作、日常學生管理工作結合起來。

（5）輔助開展豐富多彩的社團活動。

為了挖掘學生的潛力，拓展發展的空間，還要開展各種社團或興趣小組活動，如數控專業，除了要求必須掌握數控機床操作的中級技能外，我們還輔以數控設備的調試與維護、CAD/CAM、網絡DNC等興趣小組，進一步拓展他們的職業技能，提升他們的職業能力。通過開展各種各樣有益的活動，使他們的能力得到了加強，這為他們以后走上工作崗位成就一番事業是不無裨益的。

經過實踐，我們嘗到了開展賞識教育的甜頭，學生的變化，尤其在自信心的提升、職業生涯的規劃等方面取得了不小的進步，但實踐賞識教育涉及育人的方方面面，既要兼顧人才德行培養，又要注重人才的技能打造，更要重視學生能力的培養，所涵蓋的內容廣泛，需要我們更加精心的設計，不斷探索。我們只有堅持“以人為本、全面發展”的戰略思想，形成整體的賞識教育機制和模式，進一步優化職業教育的改革與發展，以滿足社會經濟發展的需求，使職業教育在新的機遇中贏得新的發展，為經濟社會建設培養出更多更好的有素養、高技能的合格人才。