職業(yè)能力提升視角下“學(xué)生助教”教學(xué)模式構(gòu)建

摘要：小班化教學(xué)可以讓教師有更多的時(shí)間和空間對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思、改革和創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，突顯個(gè)性化教學(xué)。文章結(jié)合學(xué)校實(shí)際現(xiàn)狀，在目前難以實(shí)現(xiàn)真正意義上小班化教學(xué)的情況下，充分發(fā)揮師徒制在培養(yǎng)學(xué)生技能優(yōu)越性，催生了學(xué)生助教的教學(xué)模式，解決了實(shí)踐教學(xué)難題。

關(guān)鍵詞：師徒制；個(gè)性化教學(xué)；學(xué)生助教

產(chǎn)生的動(dòng)因

1.創(chuàng)新小班化教學(xué)

在歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)教育多實(shí)行小班化教學(xué)或師徒制，實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)越，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。傳統(tǒng)的大班化教學(xué)相對(duì)解決了師資缺乏的問(wèn)題，提高了師資的利用率，并使教育成本大大縮減，但對(duì)于與“技術(shù)應(yīng)用能力”緊密結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)存在一定弊端，教師在教學(xué)過(guò)程中不能夠充分地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流與溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題也不能及時(shí)反饋給教師。而小班化教學(xué)較大班化教學(xué)在提升教學(xué)質(zhì)量方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，可以讓教師有更多的時(shí)間和空間對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思、改革和創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，并讓學(xué)生能獲得教師全面的關(guān)注，從而提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。因此，創(chuàng)新小班化教學(xué)勢(shì)在必行。

2. 實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)

高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的是具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)正是為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，并且它符合教育的基本規(guī)律。個(gè)性化學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)于學(xué)生的要求，更是對(duì)教師的要求。教師要在“雙師型”的基礎(chǔ)上努力提示自己的個(gè)性化教學(xué)能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)個(gè)性化學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)，教師還要因材施教，教學(xué)中要針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的教學(xué)難度與教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，采用適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3. 深入實(shí)施師徒制

高等職業(yè)教育與普通高校的教學(xué)模式不同，它所偏重的是對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。師徒制，即老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、生活，使學(xué)生更好、更快的融入工作當(dāng)中的一種形勢(shì)，曾一度成為學(xué)生掌握技能的重要途徑。因而師徒制在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才方面具有一定的優(yōu)越性。在目前無(wú)法學(xué)校的現(xiàn)狀制約了真正真正意義上的小班化教學(xué)，便催生了“學(xué)生助教”這一模式，從學(xué)生中選拔優(yōu)秀者擔(dān)任師父進(jìn)行輔助教學(xué)。

學(xué)生助教階梯式教學(xué)模型——基于年級(jí)差異的“分層遞進(jìn)”教學(xué)

以五年制高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為試驗(yàn)點(diǎn)，開(kāi)展基于年級(jí)差異的“分層遞進(jìn)”教學(xué)模式（圖1）。由高一級(jí)的技能掌握者指導(dǎo)低一級(jí)的技能學(xué)習(xí)者，呈現(xiàn)依次階梯式輔導(dǎo)模式。

圖1 基于年級(jí)的差異階梯式技能

培養(yǎng)模式

在時(shí)間的編排力爭(zhēng)做到各個(gè)年級(jí)的實(shí)踐項(xiàng)目基本同步，一般要求高年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目要適當(dāng)超前，以保證全面完成實(shí)踐任務(wù)，把學(xué)有余力的學(xué)生組織起來(lái)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生。圖2為五年制高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)遞進(jìn)式技能培養(yǎng)體系，從圖中可以看出從基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練-專(zhuān)項(xiàng)工技能培養(yǎng)訓(xùn)練——綜合技能培養(yǎng)訓(xùn)練——頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行錯(cuò)位排列，箭頭指向?yàn)槟骋粚?shí)習(xí)周高年級(jí)的學(xué)生去指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生。

圖2 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

學(xué)生助教模式實(shí)施措施

1.建立基于技能大賽分層遞進(jìn)式學(xué)生助教人才選拔機(jī)制

圖3 基于技能大賽分層遞進(jìn)式

人才選撥

學(xué)生助教的選拔（圖3），從班級(jí)推優(yōu)開(kāi)始需要經(jīng)過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)推優(yōu)流程，優(yōu)勝者將成為三個(gè)級(jí)別的學(xué)生助教。

班級(jí)推優(yōu)：面向在校全體學(xué)生，依據(jù)選拔條件推薦出優(yōu)秀學(xué)生作為班級(jí)學(xué)生助教后備人選。

班級(jí)學(xué)生助教：推優(yōu)學(xué)生在?！凹寄芄?jié)”優(yōu)勝者。按1∶5-10的比例配備“班級(jí)學(xué)生助教”人員配備“班級(jí)學(xué)生助教”。班級(jí)學(xué)生助教不但負(fù)責(zé)教學(xué)，而且還負(fù)責(zé)檢查和考試，充當(dāng)教師的助手。

系級(jí)學(xué)生助教：班級(jí)學(xué)生助教被作為技能大賽訓(xùn)練隊(duì)員。訓(xùn)練隊(duì)中成績(jī)突出者作為“市級(jí)技能大賽選手”。 這些選手被評(píng)為“系級(jí)學(xué)生助教”。利用業(yè)余時(shí)間承擔(dān)班級(jí)學(xué)生助教輔助教學(xué)及教學(xué)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室維護(hù)等工作，享受勤工助學(xué)補(bǔ)貼。

校級(jí)學(xué)生助教：在市級(jí)技能大賽比賽項(xiàng)目中取得第一二名的學(xué)生，會(huì)成為省級(jí)技能大賽選手。根據(jù)學(xué)校出臺(tái)校級(jí)學(xué)生助教的選拔、聘用與管理?xiàng)l例，成為“校級(jí)學(xué)生助教” 的省級(jí)技能大賽選手享受一定助教待遇。 另“國(guó)賽選手”可直接認(rèn)定為“校級(jí)學(xué)生助教”。

2.實(shí)行“傳遞式”學(xué)生助教培養(yǎng)方式

在學(xué)生助教培養(yǎng)過(guò)程中，形成了以教師為主導(dǎo)，以老帶新的“傳、幫、帶”學(xué)生助教培養(yǎng)方式。為數(shù)不多技能大賽選手，將長(zhǎng)期訓(xùn)練中積累的技術(shù)和技巧，通過(guò)“傳、幫、帶”，一變十，十變百，使技能大賽成果擴(kuò)大化，不斷傳承形成梯隊(duì)。圖4中“技能大賽選手”可直接指導(dǎo)對(duì)等的學(xué)生助教。除發(fā)揮技能大賽選手的指導(dǎo)作用外，高年級(jí)帶低年級(jí)，以老帶新的“傳、幫、帶”學(xué)生助教培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)了師生相互傳承循環(huán)培養(yǎng)機(jī)制。

圖4 傳遞式學(xué)生助教培養(yǎng)方式

3.實(shí)施制度化運(yùn)行管理模式

學(xué)生助教運(yùn)行管理采用制度化、分層運(yùn)行管理。

班級(jí)學(xué)生助教——重激勵(lì)。參與助教學(xué)生與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并肩指導(dǎo)其它學(xué)生，節(jié)省教師時(shí)間和精力，提高班級(jí)整體水平。成為“導(dǎo)生”班級(jí)學(xué)生助教倍感榮譽(yù)，工作積極、熱情高，在成績(jī)?cè)u(píng)定是考核起評(píng)分比其它學(xué)生要高。

系級(jí)學(xué)生助教——重監(jiān)管。與班級(jí)學(xué)生助教所不同，系級(jí)學(xué)生助教是由系部系安排工作。他們可以跨班、跨年級(jí)指導(dǎo)。遵行勤工助學(xué)考核，享受勤工助學(xué)同等補(bǔ)貼。

校級(jí)學(xué)生助教——重選拔。為做好學(xué)生助教的選拔、聘用與管理工作，出臺(tái)了《江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）學(xué)生助教崗位設(shè)置與管理細(xì)則》，從助教崗位的設(shè)置和原則、助教崗位的申請(qǐng)與聘任、助教崗位的職責(zé)、助教工作的考核與津貼的發(fā)放等6個(gè)方面作出了規(guī)定。做到嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范管理，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生助教的積極性和創(chuàng)造性。