高中政治課堂低效的現(xiàn)實(shí)審視和診斷芻議

【摘要】本文從自身的教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，針對(duì)高中政治課低效的表現(xiàn)和原因，通過教學(xué)診斷，努力找到高中政治課堂有效性的措施和路徑，培育有效教師，彰顯學(xué)生的主人翁精神，最終提升高中政治課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中政治課 有效性低效的表現(xiàn)和原因 教學(xué)診斷

眾所周知，高中政治課的課程性質(zhì)決定我們高中政治教師，不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且承擔(dān)著當(dāng)前高中政治課培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的德育任務(wù)。反觀我們一線教學(xué)，一些教師主觀認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)即可、“滿堂灌”和借助多媒體教學(xué)等才是有效教學(xué)的觀點(diǎn)。這些誤區(qū)的存在有著深刻的歷史和現(xiàn)實(shí)因素。本文展現(xiàn)高中政治課教學(xué)中低效的表現(xiàn)，找出低效背后的原因，結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，嘗試構(gòu)建高中政治課堂的有效路徑。

一、高中政治課堂低效的表現(xiàn)

1.政治課堂缺乏激情和活力。高中政治課教材有時(shí)慢于時(shí)代的變化節(jié)奏，有的觀點(diǎn)不合時(shí)宜，讓太多學(xué)生覺得教材觀點(diǎn)“假、大、空”。在平時(shí)教學(xué)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)，教師照本宣科“滿堂灌”，學(xué)生無精打采的聽著，雖然教師可以采用批評(píng)話語和肢體語言加以制止，可是政治課教學(xué)缺乏活力，學(xué)生的興趣和注意力大打折扣，當(dāng)然無從談起教學(xué)的有效性。

2.師生各自為戰(zhàn)，學(xué)生“被學(xué)習(xí)”。政治課堂應(yīng)該是師生良性互動(dòng)、一起分享和體驗(yàn)的過程。我們平時(shí)教學(xué)中，教師的“教”的時(shí)間占據(jù)一大半課堂，學(xué)生的“學(xué)“得不到老師的關(guān)注，師生習(xí)慣于”形式“上的互動(dòng)，教師在乎課堂上提問的次數(shù)，預(yù)設(shè)的問題逃不出教師的固定思維，讓學(xué)生”自投羅網(wǎng)“。比如學(xué)生只需用”是“或”不是“回答一些無需探究的問題。因此，教師常常感到一頭學(xué)生硬著頭皮“啃”書本知識(shí)，考試一結(jié)束，頭腦一片空白；一頭教師身兼“主導(dǎo)”和“主體”雙重角色，學(xué)生顯然成為“被學(xué)習(xí)”角色。

3.缺乏情感體驗(yàn)，教學(xué)過程功利化。有效政治課堂需要教師付出真情實(shí)感，使得學(xué)生情感得以升華。目前教學(xué)實(shí)踐中，教師的重心放在分?jǐn)?shù)和智育的培養(yǎng)，學(xué)生的能力特別是情感、態(tài)度和價(jià)值觀的素養(yǎng)，則是走走過場，難免被貼上急功近利的標(biāo)簽。

4.部分學(xué)生政治素養(yǎng)缺失。高中政治課是培養(yǎng)學(xué)生德育和政治素養(yǎng)的重要途徑，教育管理者和教師仍然把分?jǐn)?shù)和智育放在優(yōu)先位置，輕視學(xué)生的思想和品德的培養(yǎng)。江蘇的教育培養(yǎng)機(jī)制和選拔機(jī)制下，學(xué)生只能全身心投入語數(shù)外學(xué)習(xí)中。

二、高中政治課堂低效的原因分析

1.教育體制方面。高考制度下的應(yīng)試教育體制并未改變，教育行政部門和學(xué)校把分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的依據(jù)。

2.教師方面。教師角色是影響高中政治課堂有效性的主要因素。首先，教師職業(yè)道德原因。國家市場經(jīng)濟(jì)的深化和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的背景下，受利益的驅(qū)使和教師流動(dòng)市場化的沖擊下，教師的職業(yè)道德出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，甚至部分教師自己都不認(rèn)可政治教材的理念，當(dāng)然教學(xué)效果付之東流。其次，教師教學(xué)觀念滯后，部分教師沿襲落后的傳統(tǒng)教育觀念，既當(dāng)“教練員”，又當(dāng)“裁判員“，學(xué)生的自主探究時(shí)間、空間都被擠占。最后，教師的教學(xué)方法呆板，缺乏創(chuàng)新思維，比如，有的教師”穿新鞋，走老路“，未根據(jù)新課改要求和學(xué)情變化，來填充自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其在備課、授課和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，以我為主，很少從學(xué)生的思維、體驗(yàn)和認(rèn)知來實(shí)現(xiàn)高效的師生互動(dòng)。

3.學(xué)生方面。受長期傳統(tǒng)教育模式根深蒂固的影響，加上眼前高考指揮棒的束縛下，學(xué)生已養(yǎng)成被學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，必然導(dǎo)致學(xué)生的積極性、主體性和創(chuàng)造性的缺失。

三、借助教學(xué)診斷，探尋高中政治課堂有效性的實(shí)施路徑

依托自身的教學(xué)實(shí)際，剖析出高中政治課堂低效的表現(xiàn)和原因，如何診斷現(xiàn)實(shí)中的高中政治課堂，提升政治課的有效性，成為我們一線教學(xué)工作者的當(dāng)務(wù)之急。以下是筆者不成熟的想法，呈現(xiàn)給大家商榷。

1.全面打造有效教師。陳厚德定義有效教師為“有效教師即能有效地進(jìn)行教學(xué)、能取得好的教學(xué)效果的教師”，可見教師作為引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色不容忽視。打造有效教師須具備作為政治教師特有的素養(yǎng)。

首先，注入情感，踐行“以生為本”的理念。教師關(guān)注和尊重每一位學(xué)生心理、智力、情感、潛在自主性和創(chuàng)造性。教師要有師德意識(shí)，作為政治教師需有堅(jiān)定的政治方向、熱忱的愛國意識(shí)和民族情節(jié)，把自己對(duì)教育的事業(yè)心和擔(dān)當(dāng)意識(shí)傳遞給學(xué)生。在平時(shí)教學(xué)中，筆者有意識(shí)把社會(huì)反響強(qiáng)烈的《感動(dòng)中國人物》和《向幸福出發(fā)》等一系列具有德育功能的節(jié)目推薦給學(xué)生，平時(shí)生活中自己身體力行，潛移默化般塑造學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的理念。課堂上要面向全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變以往“知識(shí)本位”德爾落后觀念，凸顯“學(xué)生本位”的現(xiàn)代理念，促使全體學(xué)生的全面成長。

其次，完善自我，挖掘?qū)W生的生成性和創(chuàng)新性，長期以來，高中政治課堂缺乏活力重要原因之一，在于老師自身激情不夠，所以教師要打造充滿激情和張力課堂，教師只有用富有激情的語言、優(yōu)秀的人格魅力和發(fā)自內(nèi)心的態(tài)度會(huì)感染到課堂氣氛，學(xué)生自然也會(huì)把自身的創(chuàng)造性和吸收知識(shí)的生成性展現(xiàn)其中。

最后，課堂教學(xué)應(yīng)是師生共同參與、互相協(xié)作的過程。充分尊重學(xué)生的人格，營造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境。因此，要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力、社會(huì)化程度等方面的差異性，例如，我在講高一《經(jīng)濟(jì)生活》第十一課“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”一框內(nèi)容時(shí)，根據(jù)班級(jí)大部分學(xué)生家庭條件富裕的實(shí)際，首先，以“身邊的外國名牌”為主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，讓學(xué)生討論身邊麥當(dāng)勞、肯德基等品牌的營銷理念，然后結(jié)合我們自己“大娘水餃”品牌的現(xiàn)實(shí)困境，引導(dǎo)出經(jīng)濟(jì)全球化的主要表現(xiàn)、載體和影響。最后，以“我為民族品牌出點(diǎn)子”為主題作為本課的落腳點(diǎn)，讓學(xué)生從書本理論過渡到現(xiàn)實(shí)生活，尤其為民族品牌出點(diǎn)子，體現(xiàn)了學(xué)生關(guān)心自己國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情感體驗(yàn)。

2.精致管理，活化課外生活體驗(yàn)，有效生成學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。一是有效高中政治課堂的內(nèi)核在于學(xué)生認(rèn)

知和行為的有效性。筆者認(rèn)為教師理念的轉(zhuǎn)變、良性師生互動(dòng)等要素的生成，需要學(xué)生的有效配合。學(xué)生應(yīng)責(zé)無旁貸看重自己行為培養(yǎng)，由自發(fā)向自覺行為轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。教師要抓住時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)變以往教師的中心論和行為控制論，運(yùn)用課堂觀察，滿足學(xué)生的心理需求，提升學(xué)生的內(nèi)在自律性和學(xué)習(xí)的有效性。我校是嚴(yán)格和有效管理著稱，針對(duì)本班行為習(xí)慣較差的學(xué)生，筆者嘗試寫出自己的監(jiān)督卡，監(jiān)督卡上注明“教師對(duì)學(xué)生的忌語、對(duì)家長的禁忌行為以及每日一次對(duì)學(xué)生的激勵(lì)話語”，并張貼教室。與此同時(shí)，筆者也對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的學(xué)法、教法和班級(jí)日常管理等要求，讓學(xué)生張貼在自己座位上。在行動(dòng)上教師尊重每位學(xué)生，放下權(quán)威的架子，實(shí)踐證明，在班級(jí)試行一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的德育和智育取得雙豐收。

二是高中政治課的目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自我感悟，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。假如政治課培養(yǎng)學(xué)生自己的思想，他們會(huì)借助課外生活來發(fā)現(xiàn)、提出并向自己當(dāng)?shù)氐恼酥琳麄€(gè)國家呈交提案，這才是本文高中政治課有效性的具體體現(xiàn)。比如學(xué)習(xí)高一《經(jīng)濟(jì)生活》教材時(shí)，我有幸?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到蘇州發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的典型單位——吳江永祥酒精制造廠參觀學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生到廠房外進(jìn)行調(diào)查研究該廠的節(jié)能減排事實(shí)，學(xué)生從中可以鍛煉與人溝通能力，又可以親身體驗(yàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)就在我們身邊，感受到國家倡導(dǎo)低碳環(huán)保理念與我們并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治課的興趣。一部分學(xué)生在場內(nèi)進(jìn)行調(diào)查企業(yè)的利潤和低碳設(shè)施，通過自己訪問企業(yè)高管，學(xué)生自己算出企業(yè)的成本和利潤等活動(dòng)，學(xué)生可以結(jié)合高一書本知識(shí)來驗(yàn)證該企業(yè)取得經(jīng)濟(jì)利潤是否與書本知識(shí)相吻合。同時(shí)還可以從中發(fā)現(xiàn)問題，可以向?qū)＜液徒處熯M(jìn)行解答，從中學(xué)生培養(yǎng)了自己的批判思維和創(chuàng)新意識(shí)。

四、國家培養(yǎng)機(jī)制的更新，有效提升學(xué)生的政治素養(yǎng)

1.國家的培養(yǎng)和選拔機(jī)制應(yīng)不斷完善。許多人認(rèn)為高中政治地位下降，他們看到高中政治不再以分?jǐn)?shù)計(jì)入高考總分，可是高中政治課教學(xué)仍要繼續(xù)，文理生都要進(jìn)行選拔性考試，考試的利弊姑且不論，但我們發(fā)現(xiàn)高考模式中有綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的新鮮血液，這也是本文倡導(dǎo)的高中政治課有效性的落腳點(diǎn)，在高中三年的學(xué)習(xí)生活中，最后能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種品質(zhì)。需要注意的是，高中政治課的有效性會(huì)延伸在高中生將來的生活中，故大學(xué)生的長遠(yuǎn)培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)建立起來。

2.國家的法治和德治要并舉，國家的物質(zhì)、精神要文明，政治和生態(tài)環(huán)境也要文明。國家尤其是教育行政管理部門要以身作則，減少官本位思想和官僚主義作風(fēng)，學(xué)生才會(huì)有信念學(xué)好知識(shí)、關(guān)注生活和熱愛生活。國家的法律制定和修改要體現(xiàn)生活實(shí)際，要弘揚(yáng)社會(huì)的公平和正義，讓公民充分信賴自己的國家。

最后，作為高中政治教師，絕大部分時(shí)間還是忙于學(xué)生的考試。提出有效教學(xué)的實(shí)踐途徑在現(xiàn)有的高中政治教學(xué)過程中，需要國家、教師和學(xué)生等全社會(huì)資源的共同參與，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。