情境教學法在高中英語教學中的運用

【摘要】隨著高中英語新課改的不斷深入，對于英語教學的教學目標有了定位，不再僅僅局限于英語語法和詞匯知識的學習，而更多的傾向于學生的學習興趣、生活經驗和認知水平。而實現新的教學目標依靠傳統的教學手段和方法無法達到目的，因此，新時期采用新的教學法關系是學生學好高中英語的重要手段。情境式教學法倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，并能夠充分調動學生的學習積極性，有助于提高學生的學習成績。

【關鍵詞】情境式教學 新課改 高中英語 應用

一、高中英語情境教學的內涵

廣大的一線教師為了順應新課程改革的需要在教學實踐中應該不斷的創新教學方法，其中采用情境式教學法就是傳統教學模式的大膽嘗試，徹底改變了以教師為中心的課堂模式，高中英語教師在深入研究教材的基礎上，準確把握高中生的學習特征和個性發展需要，并立足學生的實際生活創設真實的情境。巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，有效的促進學生的邏輯思維與形象思維。通過學生的自主學習促進自身的協調發展，從而提高學生的思維品質。情境式教學法是對傳統的講授法、問答法和練習法等方法的補充，它能夠很迅速的幫助學生理解教學內容，并能夠很好的調動學生學習的積極性，提高英語學習的課堂效率。

二、情境式教學法在高中英語教學中的運用

1.情境式教學法在高中英語詞匯教學中的運用。新課程標準指出高中英語的教學目的在于培養學生運用英語的能力，而在高中英語階段的學習中詞匯教學占據著重要的地位，高中教材以話題為主線的編排便于教師建立系統性的教學策略，從而使得教學情境體現出學生的生活化。通過一定的語境讓學生學習詞匯比單純的機械記憶和死記硬背更為扎實和有效，學生能夠在教師創始的情境中感知詞匯的意義。因此教師應堅持做到以下幾點：

首先，廣大的一線高中英語教師要善于運用多媒體進行教學，通過信息技術及教學設備的有機結合，豐富詞匯教學的方式。

其次，在進行詞匯教學的過程中教師應該努力營造生活情境。高中英語學習語言的最主要目的是為了提高學生的交際水平和運用知識的能力，在高中英語教學的過程中，教師要正確認識高考和應試教育，在教學的過程中要逐漸轉化角色和教學方法，在詞匯教學中教師通過努力創設與學生相關的社會生活和大自然中，通過從生活中的場景讓學生對詞匯學習感興趣。

再次，讓學生在學習中運用表演創設情境。對于知識的學習，掌握程度與學生自身的接受程度有關，因此，對于高中詞匯學習除了運用聽、說、讀、寫等技能之外還應該努力為學生創造表演的機會，讓學生在表演中深化和鞏固詞匯知識。而表演的機會要努力營造一種情境式的表演，通過學生的自身角色的表演讓所學的單詞有用并極具親切感。這樣的學習自然能夠加深學生對單詞的印象，幫助學生更好的記憶單詞。例如，在單詞的學習中讓學生當導游、模擬陌生人問路等活動等等，讓學生享受到學習的快樂。

2.情境式教學在高中英語課文教學中的運用。高中英語的教材具有一定的系統新，在教學的過程中采用情境式的教學模式要始終從整體入手，在英語課文的學習過程中，廣大的教師要善于鉆研，并從整體進行把握，將題材相似和知識點相近的內容進行有效的歸類，并以此為主線創設情境教學。

首先，教師在教學的過程中要堅持以問激趣，創設相關的問題情境。教師要始終從學生的角度進行思考，要認真分析學生的需求，病根據學生的需要提出有興趣的問題來調動學生的學習積極性，讓學生學會積極的思考。而高中英語的教學過程就是提出問題、分析問題、解決問題的過程。對于廣大的高中學生來說，他們有一定的英語學習能力和相關的詞匯積累，在進行閱讀課的教學過程中，教師要充分相信學生的自我理解能力，并采用粗線條的做法，讓學生通過設計的問題進行探究和總結，這樣才能夠保證學習的效果。高中英語的閱讀教學對于學生的聽說讀寫的能力有較強的要求。因此，廣大的教師應該根據學生的學習能力設定問題的深度，層層深入。在創設問題情境時要堅持所提出的問題具有思辨性、量力性、協調性等等。針對不同學生的學習情況所探究的問題的深度不一樣，引導學生學會在課文中找答案，根據文章的大意找答案等。

其次，在閱讀教學中教師要善于創建多媒體情境。教師通過創設相關的問題情境能夠激發學生對文本的探究，有助于學生對文本的理解，但是，為了使學生在學習的過程中更有效果，還應該在此基礎上恰到好處的運用多媒體的空間性和超文本性功能將傳統的靜態書本教材轉變為集聲音、圖像、文本、動畫為一體的教材。這樣學生能夠在問題的啟發之下，借助網絡技術習得相關的知識。

新課改的不斷深入，促使高中英語教學方法和模式的不斷創新，而被廣大一線教師普遍認可的教學法之一情境式教學法得到了大家的一致認可。采用情境教學法不僅能夠打破傳統的教學法，讓以教師為中心的講解模式得以改善，而且也能夠很好的促進學生學習態度和英語學習積極性的提高。充分體現出了學生的主體作用，通過問題式情境等探究式情境的創設，學生逐漸學會學習，從而有效的改善了師生之間的關系，讓師生之間的教學更為融合。但是，在教學實踐中教師如何發揮出情境式教學的優勢，以及如何借助多媒體等輔助教學設備，這與當地的學情有關，廣大的教師還應該結合自身的教學實際不斷的摸索與總結。