六步法搞好中學(xué)語文古詩詞教學(xué)

【摘要】本文或引經(jīng)據(jù)典，或憑親身實例，結(jié)合自身十年的教學(xué)實踐分別從六個方面深刻總結(jié)了教學(xué)中學(xué)語文古詩詞的方法，那就是：知背景、解詩題、讀詩文、明詩意、品意境、悟詩情。

【關(guān)鍵詞】語文 古詩詞 教學(xué)

古典詩詞乃我國古代文學(xué)藝術(shù)殿堂中的一塊瑰寶，燦爛文化遺產(chǎn)中 一顆璀璨的明珠，光耀今古，熠熠生輝。作為新時代的語文教師，對其格外垂青。應(yīng)本著傳承文明、弘揚先進文化，教書育人的心態(tài)，以高度的責(zé)任感與光榮的歷史使命感，努力教好它。那么，如何教學(xué)中學(xué)語文古詩詞呢？

一、知背景

《尚書？堯典》曰：“詩言志”。簡單地說，就是用詩來抒發(fā)志向，表達思想感情。古往今來，任何一首詩都是作者在一定的背景下創(chuàng)作的。以詩或表喜悅，或抒悲傷，或遣郁悶，或達宏愿。師生若不了解創(chuàng)作背景，如何正確把握其中的情感，何以解其“志”呢？當(dāng)然，作者所處的時代背景、家庭背景 、創(chuàng)作時的心境等各不相同。它們或多或少都流露在詩詞的字里行間，師生應(yīng)根據(jù)具體情況加以了解，尤其是要重視對詩人心境的把握。如不了解杜甫生活的時代背景，就難以理解《聞官軍收河南河北》中“初聞涕淚滿衣裳，漫卷詩書喜欲狂”的“淚”與“狂”。可讓學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)、書刊查找資料，在課堂上互相交流補充；也可由老師講解，播放視聽資料，以期全面準(zhǔn)確地了解創(chuàng)作背景。

二、解詩題

題目即詩詞之“眼”，它往往透射著詩詞的“靈魂”，可從中窺探詩人的內(nèi)心世界。理解了詩詞之“眼”，即懂了一半詩意。這點，可以通過課文注釋或查找字、詞典，翻閱資料解決，也可根據(jù)已有經(jīng)驗推斷。比如白居易的《憶江南》一詞，學(xué)生只要理解了“憶”和“江南”的意思，就明白詞人所回憶的是曾經(jīng)去過之地——風(fēng)景如畫的江南。老師進一步啟發(fā)，詞人既然是回憶，肯定有許多值得留戀的地方：那個地方的美麗景色，那里曾發(fā)生過的刻骨銘心的往事……這樣，自然而然體會到了作者的心緒，大致明白了詞的主要意旨。

三、讀詩文

了解了背景、作者，理解了題目，接下來就要很好的去讀詩詞了。因為只有讀，用心去讀，帶著感情去讀，才能更進一步了解作者當(dāng)時的心境，從而體會詩詞所包含的思想感情。先指名讀，讓其余學(xué)生評價。然后，教師范讀、領(lǐng)讀。其實，要“讀”好確非易事，尤其對學(xué)生來說，要帶著感情讀出其中的蘊味，更是難上加難。畢竟古人、古詩詞離孩子們的心靈、生活太遙遠了，但這并不意味著就不去讀，而是靠老師鼓勵指導(dǎo)他們?nèi)プx。哪怕他們能讀好其中的一個詞，教師也應(yīng)毫不吝嗇地給予鼓勵，讓他們充滿自信。，誦讀時力求把握好詩詞的節(jié)奏、韻律、感情基調(diào)等，這需要一個長期訓(xùn)練的過程，需要師生默契配合，不斷積累經(jīng)驗和感悟。只有這樣，才會不斷進步，更快地掌握“讀”的要領(lǐng)，提高閱讀能力。

四、明詩意

要想進一步拉近古詩詞與學(xué)生的距離，明白其內(nèi)容，就要想方設(shè)法弄明白其字面意思。如何做？一要學(xué)生自己或以小組合作的方式借助文下注釋或一些工具書去理解。二是令其在小組內(nèi)互相表達交流，合作探究。三是選派代表在全班發(fā)言，由別小組的同學(xué)和老師評價。四是老師或幾個同學(xué)總結(jié)，盡量做到表意準(zhǔn)確、連貫、順暢。若詩詞較短，文字淺顯，可以讓學(xué)生一次性整首翻譯；若較長，文字較難懂，可以逐句分段進行，老師相機誘導(dǎo)。這樣做既充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，訓(xùn)練了其思維、想象力，又培養(yǎng)了他們的參與、合作意識和團隊精神。

五、品意境

所謂“意境”不僅是指真實地反映客觀現(xiàn)實的圖景，也包括了作家的主觀情感，它是主客觀的統(tǒng)一。國學(xué)大師王國維曾在《人間詞話》中說，“詞以境界為最上。有境界則成高格，自有名句。”又說，“大家之作，其言情也必沁人心脾，其寫景也必豁人耳目。其辭脫口而出，無矯揉妝束之態(tài)。以其所見者真，所知者深也。詩詞皆然。”教科書中所選古詩詞多為名篇。若不懂詩詞之意境，何以真正感悟其真諦呢？錢正權(quán)老師也曾說過：“引領(lǐng)學(xué)生走進詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞的信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再現(xiàn)詩詞的語言文字，想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象”。教師要要引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。

六、悟詩情

悟詩情就是在品味意境后，讓學(xué)生進一步感悟詩詞的感情，并且口頭表達出來。其實，在品完意境后，體會詩詞的思想感情也就水到渠成了。因為老師和學(xué)生剛才就是帶著豐富的情感共同進入了詩人所創(chuàng)造的美妙境界的。此時，學(xué)生表達的欲望已到極點。老師趁熱打鐵，提問：那么，這首詩表達了詩人怎樣的感情？學(xué)生就會爭先恐后積極發(fā)言。也可以先說后寫，或?qū)懞迷僬f，說寫相互促發(fā)。或者，鼓勵他們寫在黑板上。然后，大聲念給同學(xué)和老師聽。如此，就給了學(xué)生更廣闊、自由的表達與交流空間。教師亦可及時啟發(fā)：詩人在那樣一個美麗的地方觀賞風(fēng)景，心情如何？你要在那個景色宜人的地方散步，沐浴溫暖的陽光、春風(fēng)，心情如何？不用多言，學(xué)生會不約而同地說出來：愉快歡欣。至此，一首詩詞教學(xué)完了，學(xué)生在課堂中積極參與，心、耳、口、手無不得到最大限度的鍛煉與和諧發(fā)展，教學(xué)實效大幅提升。當(dāng)然，以上六步的次序并不是一成不變的，教師可以根據(jù)具體教學(xué)活動適當(dāng)調(diào)整或增減。