中學生物教學法教學內(nèi)容的完善與實施探析

【摘要】我國教育經(jīng)過了一系列的改革措施逐漸摒棄以往的應試教育，現(xiàn)已經(jīng)大力推進素質(zhì)教育。中學生物教學教師如何適應現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，并能有效地將自身的教學手法與目前的教學改革完美的相結(jié)合，是中學生物教師在教學過程中需要進行探討的地方。本文針對中學生物教學的實際情況，探索現(xiàn)在的教學模式與教學理念的結(jié)合點，并探討實踐教學中與生物教學相適應的對策，在此基礎(chǔ)上也對中學的生物教學提出了更高的要求。通過本文提出一些改善中學生物教學的教學內(nèi)容和教學方法，希望能夠提升中學生物教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】中學教學 生物教學 教學內(nèi)容 完善實施

中學生物學科是一門較為特殊的學科，它不僅僅是以專業(yè)知識為主要內(nèi)容并且具有較強的實踐性與應用性，在中學的生物教學過程中往往都是具有兩個方面的教學活動：理論知識課程與實踐操作課程，這兩個教學部分相互聯(lián)系相互影響，在實踐教學中只有將這兩部分有效的結(jié)合在一起并且完善，其共同發(fā)揮的教學作用將遠遠大于單個部分為學生帶來的教學效果。但是如何在素質(zhì)教育的大背景下不斷的提升和完善生物教學內(nèi)容，在不斷的教學實踐中探索出完善生物教學內(nèi)容的有效途徑。

一、增強中學生物教師的職業(yè)技能培養(yǎng)

教師是學生知識的直接傳授者，教師自身所具有的職業(yè)素養(yǎng)對于中學生有著潛移默化的影響，因此在教師與學生相互接觸的時候，應該注重教師自身在職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，起到以身作則的作用。

1.基本技能方面。現(xiàn)在中學教學中時常會出現(xiàn)一個普遍的教學現(xiàn)象，就是教師在對學生進行專業(yè)知識講授時，只注重課本中存在的理論知識，無法將這些理論性的知識與我們現(xiàn)實的社會生活聯(lián)系在一起，致使在講課的過程中全程都是枯燥乏味的知識點，不能給學生帶來一些生動活力的學習動力。對于教師教課中的一些基本技能不僅包括自身的教學技巧和教學水平，還在于教師自身的一些基本職業(yè)技能，如在黑板上進行板書等。

有些中學教學中會出現(xiàn)一些關(guān)于教師板書的問題，教師在對學生進行教學活動的過程中，不僅是需要照著課本將知識點讀出來，更重要的就是讓學生通過自己的板書內(nèi)容，對這些知識點進行更加詳細的記憶和掌握，并且通過板書來擴展自己的知識。但是有些教師自身板書字跡潦草，板書的格式不規(guī)范導致學生無法通過板書來更深一層的了解相關(guān)的知識，還會對這種潦草的板書字跡產(chǎn)生抵觸情緒，導致學習的積極性下降。通過對教師進行相關(guān)基本職業(yè)技能的培養(yǎng)，不僅能提高教師的板書能力，更能提高現(xiàn)代化教學設施的使用能力以及在實驗過程中對于一些儀器的基本操作能力等，這些都是教師應該具體掌握的一些基本職業(yè)技能，為其講課奠定良好的教學基礎(chǔ)。

2.教學設計的能力。教師在掌握一些基本的教學職業(yè)技能能力后，就要深化自身的教學水平。教學活動進行的質(zhì)量好壞有一個最主要的評判標準，就是學生的學習興趣和學習成績的好壞。制約著學生學習成績提高，除了學生自身的努力程度之外，很重要的一個因素就是在于教師教學水平的高低，也取決于教師對于學科課堂的教學設計的好壞。對于教學內(nèi)容的設計，主要就是從教學大綱與教材內(nèi)容作為基本出發(fā)點，首先就得掌握教學大綱，明白在教學過程中最主要的是要掌握哪些內(nèi)容，并結(jié)合教材的內(nèi)容對這些重難點和基本知識點進行相應的劃分和設計，以最好的設計框架將這些知識點很好的呈現(xiàn)在學生面前，并且強調(diào)學生對于哪些知識點進行著重的理解和記憶。

在中學生物的教學過程中最終是以考試成績的形式來顯示教學的最后水平。對于一張試卷上所包含的題型、題量的設計，也決定著這張試卷質(zhì)量的好壞和這張試卷是否能夠十分客觀的顯示出教學質(zhì)量。教師在平時的教學任務中盡量的多接觸一些關(guān)于考試內(nèi)容的試卷，在眾多的試卷中分析出試卷設計的好壞和設計的規(guī)則，了解更多的題型，并了解到哪些題型適合學生進行考試評價。

二、培養(yǎng)中學生物教師的現(xiàn)代意識

在現(xiàn)代社會教育中隨著時代的不斷更新變化，教學理念也在隨著不斷的變化，中學作為基礎(chǔ)教育隨著國家政策和社會形勢的改變在逐漸實施素質(zhì)教育，為了響應這一教學的變革，不僅是需要學校引起重視，更重要的是要教師在腦海中就產(chǎn)生素質(zhì)教育的基本觀念。首先讓教師意識到學生在學校進行學習不僅僅是來學習專業(yè)的知識，更重要的是對自身各方面能力的一種培養(yǎng)，學生在接受教育的過程中要逐漸的形成自身的科學意識、競爭意識和環(huán)境意識等。

中學生物教學中，教師首先要自身培養(yǎng)和具有相關(guān)的現(xiàn)代意識，能夠?qū)F(xiàn)代社會中的實際情況與課本中所涉及到的生物知識有效的連接起來，在授課過程中充分的運用現(xiàn)代意識，不斷的向?qū)W生灌輸有關(guān)的概念和適應現(xiàn)代社會發(fā)展的書本理念。例如在現(xiàn)代社會中普遍存在著一個問題就是環(huán)境污染問題，這種問題在中學生物課本中也有所提及，教師在進行生物教學時，就能夠著重的聯(lián)系現(xiàn)代社會中存在的環(huán)境問題與學生課本知識進行相關(guān)探討，讓學生從小就樹立一個良好的環(huán)境觀念和環(huán)境保護的意識，從小的方面著手培養(yǎng)學生意識，對國家和社會的將來會有著巨大的影響和意義。

在中學生物教學中，首先就得以目前教育改革中所提倡的素質(zhì)教育為基本前提，根據(jù)這個教學要求不斷的針對生物教學進行相關(guān)教學內(nèi)容的改革和完善，使得目前的教學內(nèi)容符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，在不斷提高教師的教學能力之上充實教學內(nèi)容，達到培養(yǎng)社會型人才的教學目的。