技術課堂巧用案例教學

【摘要】案例教學法是一種以案例為基礎的教學法（casebased teaching），與傳統教學相比更適合注重能力培養的技術課程。本文以實例形式講述案例教學在通用技術等技術課程中的應用及案例選擇時的注意事項。

【關鍵詞】案例教學 技術課程 注意事項

案例教學（Case Method）是由美國哈佛法學院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾（C.C.Langdell）于1870年首創，后經哈佛企管研究所所長鄭漢姆（W.B.Doham）推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。

案例教學就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力。案例教學主要應用于管理學和法學等學科，由于案例教學注重學生能力的培養，鼓勵學生獨立思考，注重交流，這種教育思想與技術課程教學目標如出一轍，故案例教學是值得我們在技術課堂開展的。

技術課特別是通用技術課，恰當的開展案例教學，不僅可以加深學生對基本原理和概念的理解，還能提高學生分析問題和解決問題的能力。更可以培養學生靈活運用技術語言表達設計理念、與人交流分享靈感的能力。

開展案例教學要求教師在認真研究教材、課標和學情的基礎上選擇恰當的案例，我們使用的教材一般都有相應的案例供我們教學使用，但我們不能照搬照抄，應適當的增刪改。總體而言，案例的選擇應注意以下幾點：

1.案例的選擇應貼近學生生活實際。不同的地區有不同的社會發展水平和不同的人文環境，學生的知識面、理解力和興趣點也是不一樣的，教材的編寫者不可能面面俱到，里邊所選的案例并不一定適合我們的學生，可視情況更改。如廣東版《通用技術 技術與設計1》第二章第二節技術設計的一般過程舉例選用梅南中學高一學生為過河木橋設計自動開關路燈的案例。我在一個班完全按教材提供的案例講解設計的一般過程，效果不是很好，而另一個班選用的案例是學校某空地綠化，從方案征集、方案選擇、方案優化到方案實施整個過程，案例中的人和物都是學生身邊的，學生的興趣就很高，為了讓學生體驗一下設計的過程，我還特地給學生布置一個類似的設計活動，并告訴他們將優秀的設計方案交學校參考。幾乎每位同學都認真完成設計作品，其中不泛奇思妙想。比如在講流程與設計的時候，為了讓學生體驗流程，我讓學生設計拉薩3日游方案。學生設計的方案中，有的景點雖然不起眼，但很有民族特色。一方面讓學生體驗一回流程及設計，別一方面也增加學生運用知識的能力和傳承民族文化的能力。

2.案例的選擇盡量豐富多樣。案例能將抽象的原理和概念具體化，豐富的案例有助于系統知識體系的建立。如對工藝一詞的解釋是將原材料加工成產品的程序和方法，我們可以選用幾個案例進行講解，如同樣的原料面粉經過不同的工藝得到不同的產品，有面條，有面包，有饅頭等。第二個案例展示綠茶和紅茶的工藝，讓學生發言詳解酥油茶甜茶的工藝。一個抽像的概念或原理用豐富的具體的案例去詮釋效果是非常明顯的。

3.案例的選擇應圍繞教學目標進行。不管我們選擇什么樣的案例都是為完成教學目標而設計的。如在講解明確設計的能力條件與要求時，我選用三個案例供學生分析，一個案例是某校科技樓2005年已立項為什么2013年才開始修建；另一個案例是我國航空母艦和原子彈核是一時期提出來的，為什么原子彈上個世紀已試爆成功，而航空母艦2012年才下水。通過以上案例的分析學生明白了設計的能力受社會發展水平和科技水平的制約。為進一步培養學生面對設計問題的能力，圍繞教學目標我選用的最后一個案例是假設有代表提出：“拉薩市應盡快修建地鐵或輕軌等軌道交通以便跟上其它兄弟省市的現代化進程。”問學生如何看待這一議案。通過這一案例的分析學生學會了從三個方面去分析技術問題（首先要考慮這個問題能不能解決、當前不能解決的過段時間能不能解決和值不值得解決），大部分學生都能根據所學知識分析出我們有技術有能力在拉薩市修建軌道交通，但以目前拉薩市的城市發展規模沒有必要修建。

4.案例的選擇需要與時俱進。時代在發展，技術在進步，與技術有關的案例選擇也是需要用發展的眼光來對待。如信息技術中講操作系統的應用以前是以Windows98為本臺，很多教材也是以Windows98的操作為例，但現在學生用的電腦基本都裝的WindowsXP或Win7了，雖然大同小異，但教師在教學中應該正視到這一點，選擇與當前學生相適應的案例進行教學。

在技術課堂有效開展案例教學，有助于學生對基本原理和概念的理解以及知識體系的建立，更有助于提高學生分析問題解決問題的能力、與他人分享合作的能力。既案例教學有助于培養學生的技術素養，這正是技術課程教學目標要求所在。

參考文獻：

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