新課改下歷史與社會教學(xué)活動的初探

【摘要】隨著新課改的不斷深入，以往的教學(xué)已經(jīng)不再適合學(xué)生的終身發(fā)展的需要。在長期的教學(xué)實踐中，以活動為主線，讓學(xué)生主動參與、探究，以“活動促發(fā)展”的教學(xué)方式被越來越多的教師所采用。本文就教師如何通過組織課堂教學(xué)活動讓學(xué)生有效地參與教學(xué)中來，并結(jié)合平時的教學(xué)活動，來談?wù)勛陨淼慕虒W(xué)體會。

【關(guān)鍵詞】新課改 教學(xué)活動 探究實踐

歷史與社會是一門綜合性與人文性很強(qiáng)的綜合文科課程，對于學(xué)生的終身發(fā)展、能力的培養(yǎng)以及人生觀、價值觀、世界觀的塑造都起著重要的作用。因此在課堂教學(xué)活動中要發(fā)揮社會課在實踐能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。但是目前社會教學(xué)卻存在著的諸多弊端，這就要求我們教師重視活動教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動中。

一、舊有的歷史與社會教學(xué)模式

1.灌輸式教學(xué)。有部分教師由于思想認(rèn)識的不到位或者是專業(yè)知識專業(yè)水平的欠缺，沒有去深刻鉆研教材，扎實備課。甚至有部分教師連課本內(nèi)容都不作梳理，更不用說學(xué)科知識的深度挖掘拓展及系統(tǒng)整合了，他們最常見的教學(xué)行為是照本宣科。這樣的教學(xué)固然讓學(xué)生索然無味，昏昏欲睡，久而久之也會讓教師失去授課的興趣，將教學(xué)活動當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)而不是樂趣，這樣就形成了一種惡性循環(huán)。

2.框架式教學(xué)。教師上課往往從課本知識出發(fā)，把學(xué)生的思維限制在課本的框架里，讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識點(diǎn)中去尋找答案。在評價歷史人物、事件、現(xiàn)象時，教師所傳授給學(xué)生的往往都是非好即壞的觀點(diǎn)。不能讓學(xué)生站在一個全新的高度去審視人類歷史發(fā)展的歷程，更沒有讓學(xué)生自己去辯證的觀點(diǎn)去探究歷史，尋找歷史的真相。

3.問答式教學(xué)。問答式教學(xué)的好處是可以讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的思考。但是往往許多教師就會陷入一個怪圈，那就是為提問而提問，沒有做到有的放矢。提的往往是淺顯易答的題目，失去了趣味性，更是無法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與合作探究能力。

上述課堂教學(xué)模式下的社會課必然是死板，而社會要求教師培養(yǎng)的是具有獨(dú)立思考與社會創(chuàng)新能力的人才，因此教師必須改變這種現(xiàn)狀。讓學(xué)生真正動起來，向課堂45分鐘要效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生為主體，而“活動”則起到了潤滑劑的作用。

二、教學(xué)改革的方向——活動教學(xué)

1.自主探究活動。歷史與社會探究的對象是我們?nèi)祟愡^往的歷史以及與我們生活密切相關(guān)的現(xiàn)實世界。因此教師要在日常的課堂教學(xué)中有意識地提高學(xué)生的探究意識，使學(xué)生形成獨(dú)特的思考能力。所以在課堂中我會抓住有利時機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，提出個人的疑問，讓我有耳目一新的感覺。探究活動的開展，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力都得到了明顯的提高。

2.游戲活動。愛玩是每個孩子的天性。趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，再配上游戲的形式，學(xué)生參與課堂的積極性有了大幅度地提升。特別是在歷史與社會的復(fù)習(xí)階段，教師往往將已學(xué)過的知識進(jìn)行“炒冷飯”——對書本的內(nèi)容進(jìn)行又一次的梳理和重復(fù)，這樣的復(fù)習(xí)方法有無效果暫且不論，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及合作探究能力卻無從發(fā)揮，只能是淪為聽書背書的機(jī)器。因此，教師需要根據(jù)社會學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的實際需要，靈活選用教學(xué)方式，在復(fù)習(xí)的過程中，實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

3.表演活動。大部分學(xué)生都有自我表現(xiàn)的內(nèi)在需要，通過表演活動可以將課文知識具體化、形象化。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也能充分發(fā)揮學(xué)生的特長，有利于學(xué)生掌握并運(yùn)用知識。社會課程是一門生活氣息濃郁的課程，如果單單只是講述課文中的知識點(diǎn)的話，很多老師會發(fā)覺上課時沒什么東西可講，往往花了很大的心思去備的課，課時學(xué)生卻不領(lǐng)情，不單課堂的教學(xué)氣氛不好。因此可以通過表演活動，讓學(xué)生來自主自導(dǎo)的表演活動促使他們從從觀眾的角色變成演員的角色，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)活動中。

三、活動實施過程中應(yīng)注意的問題

1.目的性。在實施活動的過程中，教師必須明確活動的目的、價值，能讓學(xué)生學(xué)到什么知識，是否有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，是否有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，發(fā)揮他們的主體作用。同時教師也應(yīng)該讓學(xué)生明白自己的活動意圖，讓學(xué)生明白如何去做。整個活動過程，都必須在目標(biāo)的框架之內(nèi)，杜絕漫無目的的活動形式。

2.教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師可以預(yù)先設(shè)計好活動課堂活動的目的和形式，但具有獨(dú)立思維能力的學(xué)生會使活動充滿了不可預(yù)期性，如果教師不加強(qiáng)引導(dǎo)，活動往往會偏離主題，產(chǎn)生許多不可預(yù)知的后果，因而教師要加強(qiáng)對活動指導(dǎo)，要在活動開始前講清楚活動的要求，更要在活動過程中參與，及時給予引導(dǎo)。

3.建立獎勵評價機(jī)制。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想是注重學(xué)生的終身發(fā)展，即注重學(xué)生探究過程與探究方法的培養(yǎng)和獨(dú)立思考能力的發(fā)展、注重學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的塑造。因此我們教學(xué)活動中應(yīng)及時地對學(xué)生進(jìn)行評價和鼓勵，提高學(xué)生活動的積極性。

教學(xué)活動的過程可以讓學(xué)生通過觀察、感悟，交流與合作，去掌握、理解并運(yùn)用知識，學(xué)會運(yùn)用自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和視角去看待和分析問題，使他們能體驗到通過自我努力克服困難的成就感，同時也能在活動中培養(yǎng)語言表達(dá)、交流溝通等能力讓學(xué)生受益終生。