小組合作學(xué)習(xí)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)，能夠積極的抓住一切可以利用的資源，開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的信息傳播途徑，學(xué)生在小組中互相討論，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。本文就小組合作學(xué)習(xí)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小組合作 初中語文 寫作教學(xué)

隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，初中語文寫作教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。由于新時(shí)期對(duì)于綜合性人才的需求增加，初中語文寫作教學(xué)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式就是一個(gè)很好的嘗試。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中語文寫作中的作用

1.為學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)提供了更一個(gè)強(qiáng)有力的支持機(jī)制。小組合作教學(xué)模式建立在學(xué)習(xí)新傳播途徑的基礎(chǔ)上建立的一種課堂互助機(jī)制，很好的保留了學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作互動(dòng)。尤其是當(dāng)語文教師也成為小組的一個(gè)成員之后，親身指導(dǎo)學(xué)生合作交流的開展，鼓勵(lì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握寫作知識(shí)。從而形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生之間的信傳遞活動(dòng)，增大學(xué)生與學(xué)生之間的信息傳遞速度，無疑起到了積極的推動(dòng)作用。

2.彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)模式的不足。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門主要課程，掌握語文寫作知識(shí)是學(xué)生必須完成的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式主要采取的是小組活動(dòng)的機(jī)制。這種小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)之一就在于它恰好能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流。通過交流，可以幫助學(xué)生在非正式的直覺觀念與寫作語言之間建立起聯(lián)系。而且通過對(duì)問題的歸納和理解可以很好的深化學(xué)生對(duì)于語文寫作知識(shí)的理解，那些文字基礎(chǔ)不好的學(xué)困生也參與到了學(xué)習(xí)中，很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的不足。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭精神?！靶〗M合作”學(xué)習(xí)模式，同學(xué)們之間的關(guān)系成為一個(gè)互相依賴的關(guān)系。每一個(gè)小組的成員之間“榮辱與共，息息相關(guān)”。小組中有著共同的目標(biāo)，在語文寫作課堂上積極分工合作，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，把每一個(gè)同學(xué)都緊密的聯(lián)系在一起，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與競爭精神。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.寫作教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在初中語文寫作教學(xué)過程中，要采用小組合作的方式，教師在進(jìn)行任務(wù)布置的時(shí)候不能僅僅局限在給作文題目以及給學(xué)生的作文進(jìn)行批改的階段，需要進(jìn)行非常精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的寫作教學(xué)做好準(zhǔn)備。首先，在進(jìn)行寫作教學(xué)題目選擇設(shè)計(jì)的時(shí)候，要明確選擇的題目跟小組合作學(xué)習(xí)之間所存在的關(guān)聯(lián)性，保證所選擇的題目難易程度適中，還要考慮學(xué)生的個(gè)性以及特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓學(xué)生在分組中進(jìn)行合作交流。

2.學(xué)生合作討論環(huán)節(jié)。在語文寫作教學(xué)過程中，很多學(xué)生覺得寫作是一件非常困難的事情，而且比較枯燥，就對(duì)寫作的興趣不是特別高。針對(duì)這種情況，教師要重視運(yùn)用小組合作教學(xué)，在合作交流過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要重視小組內(nèi)部成員的合作與角色之間的互換，在小組成員之間開展廣泛的交流，把大家的意見結(jié)合在一起，提高學(xué)生語文寫作的興趣。比如，在進(jìn)行一些命題作文的時(shí)候，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，把那些寫作能力比較好的跟寫作能力比較差的學(xué)生進(jìn)行交叉分組，把每一位寫作的稱作輪流擔(dān)任小組的組成，讓小組組長組織成員圍繞這個(gè)半命題作文的內(nèi)容和要求進(jìn)行評(píng)論，通過這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓他們明白寫作并不是一件特別可怕的時(shí)候，讓他們?cè)诮涣鬟^程中能夠查漏補(bǔ)缺，提高語文寫作能力。事實(shí)上，在小組合作討論之后，要讓各個(gè)小組進(jìn)行意見的交換，采用比賽評(píng)分的方式，加強(qiáng)各個(gè)小組之間的比賽，積極強(qiáng)化寫作思維的交流，進(jìn)一步拓寬學(xué)生寫作的思維，進(jìn)而提升學(xué)生的整體寫作水平。

3.作文批改評(píng)講環(huán)節(jié)。在初中語文寫作教學(xué)過程中，科學(xué)有效的批改以及評(píng)講能夠起到很好的作用。所以，在評(píng)講這個(gè)環(huán)節(jié)要保證每個(gè)小組的成員都能參與到評(píng)講過程，采取多樣化的方式。比如，在學(xué)生作文寫作完成之后，可以讓小組成員之間進(jìn)行寫作內(nèi)容的交換，老師給出具體的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來互相評(píng)分。教師可以通過多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生的作文成品展示給大家，讓小組成員對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，開展相應(yīng)的“找不足，找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng)，這這個(gè)活動(dòng)過程中積極強(qiáng)化學(xué)生之間的思維交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，向各個(gè)小組成員分享每個(gè)小組評(píng)選出來的優(yōu)秀的文章，讓小組成員站起來說明對(duì)于這個(gè)優(yōu)秀文章的見解，吸取優(yōu)秀文章中的營養(yǎng)，提高自身的作文寫作能力。還可以讓每個(gè)小組排除一個(gè)代表，采取有針對(duì)性的朗誦寫作的成果，在朗讀后聽取學(xué)生們的意見，強(qiáng)化作文教學(xué)效果。

在初中寫作教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也提升了學(xué)生的寫作能力。

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