挖掘化學學科特點，提高學生學習興趣

【摘要】“興趣最好的老師”，興趣是誘發(fā)學生強烈求知欲的動力源泉。為了使學生的學習興趣得以激發(fā)、提高、穩(wěn)定和強化，比較有效的方法是利用化學的學科特點和優(yōu)勢，通過探究實驗活動、引導學生活學活用、巧妙地突破教學中的重點和難點內(nèi)容及鼓勵學生主動的參與課堂教學活動來達成。

【關鍵詞】化學實驗 學習興趣 課堂教學

對學習有興趣的學生會自覺地、持續(xù)地鉆研知識；對學習提不起興趣的學生即使僅僅要求他干坐一堂課也是苦不堪言。學習不同玩游戲，它不僅有負擔，還有壓力。假如學生的學習興趣提高了，那么學生就會從中感受到“完成”這種負擔后的成功感，就會樂此不疲。那么，如何有效地激發(fā)、提高、穩(wěn)定和強化學生的學習興趣呢？以下是本人在教學實踐中的一點膚淺的體會。

一、充分發(fā)揮化學實驗的優(yōu)勢，激發(fā)學習興趣

1.課內(nèi)實驗，直觀教學，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)興趣。課內(nèi)實驗是在教師的精心安排下，使學生并不只是扮演一個執(zhí)行者的角色，要善于啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”所以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是學生學習科學、獲取知識的重要途經(jīng)。課內(nèi)趣味性小實驗，既可以激發(fā)學生的好奇心，還可喚起學生的求知欲。如在講授《二氧化碳的性質》的內(nèi)容時，問：“天氣這么熱，大家想喝‘白開水’或是‘雪碧’，還是‘豆奶’來解渴呢？大家自己先動手制作，再決定吧！”然后分給學生一小杯水和一小杯“雪碧” （澄清的石灰水溶液），讓學生分別往兩個杯中吹氣，邊吹邊觀察實驗現(xiàn)象并記錄結果。數(shù)分鐘后，學生發(fā)現(xiàn)“白開水”并沒有發(fā)生變化，而“雪碧”變成“豆奶”。正當學生感到奇怪時，本人說：“大家的‘豆奶’太淡了，繼續(xù)吹氣”。學生們又驚奇地發(fā)覺“豆奶”竟然變清了。接著說：“往兩個杯里加點‘糖水’（無色酚酞溶液）吧 ！”實驗過程中產(chǎn)生的一連串現(xiàn)象激起了學生們求知欲和好奇心，然后加以指導和引導，分析得出了結論。這樣，學生便在動手做實驗時，發(fā)現(xiàn)了問題，并有了探究的目標，然后產(chǎn)生了想方設法解決問題的想法和沖動，這樣學生的學習興趣會自然地被激發(fā)出來。

2.課外實驗，自己動手，發(fā)揮主觀能動性，提高興趣。實驗是人類認識自然改造自然的基本途經(jīng)。通過實驗增強自信心，激活思維，開發(fā)智慧，興趣就會得到提高，具體做法是：一是讓學生自己設計實驗方案。引導學生自己設計實驗，教師既要激發(fā)學生的好奇心，又要針對學生的認識水平，結合日常生活有組織、有計劃地進行。如：探究《酸的化學性質》一節(jié)，在授新課前，本人先問：“日常生活中，食醋（或醋精）有什么作用？”經(jīng)過引導思考，學生講出了以下兩點：其一、食醋可軟化卡在喉嚨的魚骨；其二、食醋可清洗生銹的鐵釘。根據(jù)學生提出這兩方面的設想，指導學生設計了兩種實驗方案。當上這節(jié)新課時，本人就從這個課外實驗的設計方案展開，順利地導入新課內(nèi)容和引出新課的知識塊，并且從需要出發(fā)，從整體入手，從低點起步，不斷創(chuàng)設全新的教學情境，讓學生在學習的每一環(huán)節(jié)都有新鮮感，從而激發(fā)學生的興趣；二是留給學生充裕的時間自己動手，獲取事實，提高實驗興趣。學習化學的興趣其中有來源于實驗現(xiàn)象和實驗的成功感。

二、引導學生做到活學活用，提高學習興趣

初中化學的一項重要內(nèi)容是研究元素及其化合物，掌握一些常見物質的化學知識。因此，在講課時，充分利用這些知識聯(lián)系日常生活中的實際情況進行分析，使學生覺得化學知識不是枯燥無味的，而是活生生的。

三、 突破教學的重點和難點，穩(wěn)定學習興趣

隨著化學課教學的進程，元素符號、化學式、化學方程式等化學用語接踵而來，有的學生大有招架不住之勢，稱化學為“第二外語”，學習情緒低落下來，如果不想辦法解決，有的學生會半途而廢。這時，本人就把難記而又必須記的內(nèi)容采用“韻語法”編成順口溜，教學生讀和用，化難為易，并且以“賽”促“學”，使學生感受到學習化學并不枯燥。除此之外，對于其它知識的學習，本人也是設法為學生排憂解難，如為掌握初中化學常用的計算規(guī)律，教導學生采用“關系式法”；為了方便記錄實驗現(xiàn)象及利于對現(xiàn)象的分析，引導學生采用“圖表法”等 。從而使學生較好的突破了學習中的難點，穩(wěn)定了學生的學習興趣。

四、讓學生更多的參與課堂教學，強化學習興趣

素質教育的主旨之一就是讓學生積極主動地參與到教學活動中，讓學生學會學習，成為學習的主人。有不少優(yōu)秀老師的成功經(jīng)驗也表明：放手讓學生自己主動去獲取知識的教學比被動的填鴨式教學更有效。初中學生的表現(xiàn)欲望很強，學生希望通過各種活動展現(xiàn)自己，得到老師和同學的欣賞和稱贊，老師為什么不做學生喜歡的事呢？在課堂中，可以在教學的各個環(huán)節(jié)中采取豐富多彩的活動讓學生參與，把課堂還給學生，使每個學生都能體會到學習的快樂。 例如：在課前的幾分鐘，教師可以安排學生把學習過的重要知識“讀一讀”，然后再用上一點時間讓學生相互之間以提問和作答方式“講一講”；新課的授課過程中教師可以讓學生先提出問題，然后引導學生動手“做一做”探究實驗，再組織學生對一些關鍵的問題“議一議”；課堂小結時，可以采用“賽一賽”或“演一演”的形式讓學生去完成。例如，在學習完“金屬的活動性順序”時，讓學生比賽誰最快的記住“金屬性活動順序”并能說出與它有關的應用。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以，面對著素質教育，面對著新課程，教師要做的是想方設法激發(fā)、提高及強化學生的學習興趣和培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生真正成為學習的主人，讓學生做到好學并樂學。