論中職班主任管理班級的方法與技巧

【摘要】隨著新課改理念的提出，進一步促進了中職教育事業的飛速發展。一個優秀的中職班主任，才能讓班集體力量得以最大程度的發揮，利于課堂教育的開展。讓學生全身心投入到學習中，促進學生的學習及身心健康全面發展，讓學生服從管理，創造出和諧、民主的班集體氛圍。收獲出色的教學成果，為祖國建設不斷培養出優秀的人才，達到中職教育的目的。

【關鍵詞】中職班主任 班級管理 方法 技巧

中職教育中，班主任的管理工作相對繁雜，要求班主任要具有崇高的奉獻精神。每一個中職教育的班主任應該認真分析班級實際情況，立足現狀，抓住班級特點，采取相應的管理方法和技巧。班主任要注重自身作風問題，真正起到為人師表的典范作用。在班級管理中充分了解學生所想、所需，并制定相應的對策，解決中職教學存在的諸多問題。

一、中職班主任班級管理現狀問題分析

1.中職班主任素質修養有待加強。部分中職班主任在管理中不注重個人形象，不注意在班級管理上的教育措辭，存有一些不良生活作風。在班級管理上沒有盡職盡責，對教育中存在的諸多問題視而不見，疏忽了對學生的管理，沒有奉獻精神，一些教師的言行甚至給學生帶來負面影響。

2.班級管理中未能做到師生民主平等。在目前中職班級管理中，存在班主任與學生代溝大，不能處理好師生關系，師生人格不平等，關系不民主，相處不和諧的狀況。導致學生與老師無法用心溝通，學生更多的是畏懼老師，跟班主任不能真心溝通，無法跟班主任成為朋友，學習任務是為了應付老師完成，達不到師生關系的民主平等。

3.班級管理機制不健全。中職班級管理中，存在規章制度不符合自身現狀這一問題，現有的規章制度也是不健全、不適合班級管理的，其規章制度片面化、陳舊。完全達不到班級發展的要求，對班級管理毫無益處，在以往的“懲獎”制度中，存在諸多不符合學生現狀的問題。有的懲罰過于重，對班級管理毫無作用，甚會造成負面影響。有的獎勵太過片面化，會讓受獎勵者驕傲自大，達不到鼓勵作用。

4.中職學生缺乏自信。中職學生的年齡段都在15到17歲之間，這個年齡段的中職學生在生理和心理上都不成熟，學生情緒較容易受到外界影響。特別是許多學生認為自己沒有考上高中、不能參加高考，自己就注定沒有好的未來。就中職學生現狀來說，大部分中職學生存在自卑自棄心理，因為教學環境相對劣勢，中職學生易產生妄自菲薄、自暴自棄的負面心理。從而不能全身心投入學習，情緒波動較大，紀律性差，叛逆心理重。易發生偏激行為，處事不冷靜、沖動，出現不服從班主任管理或是頂撞班級教師的惡劣現象，這些現象產生的原因就是缺乏自信。

二、提升中職班主任管理班級的方法與技巧

1.加強中職班主任素質修養。班主任是班級管理的領導者，在班級管理中起到典范作用，中職學生在此心理生理階段具有較強的模仿能力，中職班主任要為人師表，讓學生以班主任為榜樣，向其學習，而不是誤導學生。對教師作風問題應建立相應管理機制，在教育管理過程中要學會傾聽學生的心聲，了解學生所需，學生所求。一個合格的班主任應該做到讓學生尊重而不是畏懼，班主任就應該具有良好的職業道德與生活作風，這樣才能保證班主任管理班級的質量。鄙棄過往教育管理中的不良風氣，發揚優秀的教育作風傳統。

2.在班級管理中做到師生民主平等。（1）師生民主平等關系的建立。教師和學生在人格上是平等的、在師生關系中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。（2）師生關系的培養。班主任在中職學生的教育管理過程中，班主任應對學生給予足夠重視，班主任要注意到在這一階段中職學生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全形成，在學習與生活中，中職學生面對許多問題時都無法獨立解決。這就需要班主任的幫助，在遇到這中情況的時候，班主任就要盡到自己的本職責任，積極幫助學生解決問題。讓學生感覺到老師就是朋友，在遇到困難時，能夠積極主動的尋求班主任的幫助。

3.加強建設班級管理的規章制度。（1）班級管理規章制度要結合實際情況：根據各班的實際情況和基本特點來制定規章制度，規章制度的建設包括：班級的學習和紀律，及對各同學的生活、品德問題的規范。這也是班級目標的集中表現，是對班級個體考核評判的有力依據，班級規章制度明確約束每一個體，同時明確提出了班級個體的責任與義務。班級規章制度一經確立，就應該認真落實到班級管理中，發揮其監督與輿論的作用。并在日后的班級管理中，在班主任與同學的共同努力下對其不斷完善，對其中不合理之處做出及時修改。（2）建立合理的獎懲機制：在建立獎懲機制前，要考慮到學生該年齡階段的心靈特征：比如好面子、自尊心強。對一些學習認真、思想高尚、遵守紀律的同學給予相應的獎勵，獎勵的作用是讓學生再接再厲，不能讓其產生驕傲心理，從而讓這一類學生在班級中起到帶頭作用，給其他同學樹立一個優秀的榜樣。對其中學習不刻苦認真，品行惡劣、屢教不改、頑固不化的學生進行適當懲罰，懲罰要根據中職學生實際情況，且這一類懲罰必須控制在適當的范圍之內，避免人身攻擊，目的是要讓學生自己明白所犯錯誤的嚴重性，使學生意識到并能及時改正，避免重蹈覆轍。只有結合學生實際情況、考慮到學生自身發展因素，立足根本，這樣的規章制度在班級管理中才能發揮其真正作用。

4.培養中職學生的自信心。鑒于許多中職學生片面認為自己未能考上高中就注定沒有好的未來的錯誤觀念，班主任應對其高度重視，加以引導，讓學生重樹學習信心，找回學習的動力。班主任在班級管理中應鼓勵學生，讓學生知道努力拼搏才能達到人生理想。對技術的努力學習與刻苦鉆研一樣可以實現人生追求，改變命運。班主任應該多與同學交流，真心與同學進行溝通，讓每一位有錯誤觀念的同學都能夠說出自己內心最真實的想法，班主任才能給予及時指導與更正。做好學生思想工作，讓學生帶著信心學習，才能保證教學質量。

三、結語

中職班主任在班級管理工作中對學校教學成果起到核心作用，為了達到更好的教學目的，要求班主任盡職盡責，花費大量的時間和精力來完成班級管理任務。中職班主任在班級管理中，要充分考慮到自身因素與中職學生存在問題。班主任要注重自身職業道德的修養，在班級管理中樹好榜樣。同時，還應學會聆聽學生心聲，融入到學生的學習生活中，與學生真心交流，形成一個整體，進而提升教學的質量。

參考文獻：

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