語文教師應具備的“語文”能力

當下有關提高語文老師的能力要求呼聲越來越高，但中學語文老師到底需要什么樣的能力呢？筆者經過粗淺思考，大致得到如下心得，中學語文教師語文教學的語文能力主要包括：語文教學口頭表達能力、語文教學書面表達能力、語文教學閱讀能力和語文教學所知、思辨能力。

1.語文教師的閱讀能力。語文教師需要有較高的閱讀能力，每個語文教師天天都要進行大量的閱讀：鉆研課文，看參考書，看學生的各種作業，讀報刊，學習各種文件和專業進修材料等，還要指導學生閱讀，教給他們閱讀方法，培養良好的閱讀習慣和閱讀能力。這樣，語文教師沒有較高的閱讀能力是不能很好地擔負起教學任務的。

語文教師要善于從教學目的要求、教學實際出發，準確地辨文字、釋詞語、析句子、解句群、分段落、理篇章、歸主旨、探文法，能運用正確的思想觀念和思想方法，恰如其分、切中肯綮地對文章思想內容、藝術形式、風格特點等方面進行鑒別、欣賞和評價；運用科學的思維方法，根據需要把貯存的各種知識靈活提取使用。

對語文教師的閱讀要求主要有以下幾點：

（1）具有熟練地掌握各種閱讀方式的能力。能作朗讀示范，聲調、重音、停頓語氣都能很好地掌握；默讀的方法正確，在數量、質量上都高于一般人，能靈活地運用精讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。

（2）具有較高的分析文章的能力。能分析內容較深的形式復雜的各類文章。

2.語文教師的說話能力。語文教師的口頭表達能力至關重要。每一位語文教師都應該說普通話，力求標準、熟練，語文教師應該是語言大師。因此，不善于口頭表達，不能掌握教師語言的人，盡管滿腔學問也當不好教師，語文教師尤其需要較高的說話能力，因為語文教學有培養學生說話能力的任務，而且，不善于口頭表達的人是很難指導好學生的口頭表達的。

對語文教師的語言有什么特殊的要求呢？

（1）啟發性：教師是教育者。好的教育者是善于啟發的，教師的語言特點必須具有啟發性。啟發性語言的特點是：循循善誘，激發興趣，語言精辟，能舉一反三，言簡意賅，留有思考余地。

（2）科學性：語文教學的科學性，不僅要求教學內容是科學的，而且要求語文教師使用的語言也是科學的，語言的科學要求：概念準確、判斷正確、推理符合邏輯、能簡單明晰地表達客觀事物。

此外，除有聲語言外，語文教師還要特別重視“體態語言”的作用。表情、手勢，常常能起到有聲語言起不到的作用。

3.語文教師的書面表達能力。教師要教會學生寫作文，教師自身必須具有豐厚的寫作素養，必須掌握寫作規律，通曉訓練程序，精于執教之道，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的，語文教師只有會寫、善寫，用自己的寫帶動學生去寫，才能體會寫作的甘苦，向學生提出恰當的要求，才能切實有效地指導學生寫作，才能在批改、講評寫作時，抓住關鍵，批在點子上，改在關鍵處。較高的寫作能力還可以幫助教師對課文的寫作方法作出中肯的分析，使教學語言更加精煉。在積累材料、總結工作過程中，不會因為寫作水平低而感到困難。總之，它有利于促進語文教學質量的全面提高。

中學語文教師需要怎樣的寫作能力呢？

（1）能夠掌握各類文章的寫作要領，會寫各類文體的文章。

（2）能運用豐富的詞語、流暢的文筆表情達意。

（3）有良好的寫作習慣，隨時記錄材料，經常練筆，在學生練習作文時，自己也能按照要求較快地寫出來，供學生觀摩學習。

4.語文教師的聽話能力，這是語文教師的基本功之一。其中包括準確的辨音能力，深刻的理解能力，正確的品評能力和指導聽話訓練的能力。

語文教師的工作需要隨時了解學生在進行聽說讀寫訓練的過程中，尤其需要隨時了解學生的反饋信息，而了解情況，用口頭方式比用筆頭方式方便及時。況且語文教學的一項重要任務就是培養學生的口頭表達能力。了解和評判學生口頭表達水平時，更要靠“聽”。語文教師在聽質疑、聽答問、聽討論、聽發表、聽朗讀、聽交談中，一面了解學生的知識水平，理解程度，接受新教材的能力，有什么困難以及有無思想障礙等；另一方面還要了解學生的語音準確程度，語意完整程度，語脈清晰程度，語氣連貫程度等等，便于及時分析，找出產生問題的原因，加以指導。因此，語文教師在聽話能力方面，更需要有邊聽、邊分析、邊評判的本領，以便隨時對學生口頭表達作出具體、切實的指導。

漢字書寫正確美觀是語文教師的基本能力之一。許多優秀語文教師特別重視書法的學習，能寫得一手好字，他們的板書字體清秀雋永，各種書體（楷書、隸書、行書等）兼用，且有章有法，很有欣賞價值。學生在跟著這樣的教師上課的同時，自然而然地受到了教師書法藝術的感染熏陶，激發了學生學習語言文字的興趣。古人云：“文如其人”。學生不只是從教師寫字的筆畫、結構、章法上體會到藝術美，更重要的是能從這里悟出科學的嚴謹、治學的嚴肅、做人做事不可馬虎的道理。學生更加“親其師、信其道”，師生之間更加心理相容。做到這一點，教育教學效果就會“更上一層樓”了。