中小學生素質(zhì)綜合評價因子問題芻議

【摘要】本文著力探討了在中小學教育中評價因子的相關(guān)問題，側(cè)重于評價因子的范疇擴大化、評價內(nèi)容的全面化和體系化。并在此基礎(chǔ)上進行了相關(guān)總結(jié)和歸納，提出了一些建設(shè)性建議。

【關(guān)鍵詞】中小學生素質(zhì) 綜合評價因子

關(guān)于中小學生的培養(yǎng)問題，毛澤東同志曾經(jīng)具體指出應(yīng)著重于德育、智育、體育這幾個方面的發(fā)展，后來我國的中小學教育因此而發(fā)展出了以“德、智、體、美、勞”五育為核心內(nèi)容的培養(yǎng)評價體系。在中國社會主義建設(shè)過程中，這套體系在培養(yǎng)社會主義接班人、樹立整個社會的價值觀念、促進社會健康發(fā)展方面起到了重大作用。不過，伴隨著時代的發(fā)展，社會在逐漸進步并日趨開放化、多元化和國際化，這套體系也逐漸顯現(xiàn)出其不夠完善和不夠全面的弊病，尤其是其中的評價因子存在相對簡單、覆蓋面不全、與當今時代吻合不夠緊密等問題。若要緊跟時代潮流，培養(yǎng)現(xiàn)代國民，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，就必須對這套體系做一較大修正。本文試從新的角度，就評價因子的范疇擴大化和具體內(nèi)容修訂等方面做一粗淺的探索，以期對整個培養(yǎng)評價體系的改革有所裨益。

一、評價因子范疇需要擴大化

人類社會自分工產(chǎn)生以來，教育功能逐漸從家庭中分化出來，主要的教育功能交由學校承擔。人類社會的發(fā)展趨勢之一就是分工日趨專門化、精細化，現(xiàn)代社會更是如此。涉及到教育問題的任何改革和發(fā)展，其實都要涉及到整個社會的范疇。在這里面，家庭和社會的作用極其重要，不可或缺。因此，評價體系的評價因子范疇要進一步擴大化，涵蓋家庭和社會因子。

1.家庭因子。家庭是人類社會的最基本單位，在人的培養(yǎng)過程當中扮演著非常重要的角色。人類幾乎是所有動物中由父母陪伴時間最長的，因此，在許多問題上，父母其實是最有發(fā)言權(quán)的。現(xiàn)在的學校班容量較大，師生比嚴重不足，師生間的互動也相對較少。此外，再加上學校比較嚴格的紀律約束。因此，多數(shù)孩子的真實表現(xiàn)在學校是很難被老師發(fā)現(xiàn)的。而在家庭當中，往往是孩子們最真實最自我的，而這一面是家長作為了解的。因此，將家庭納入評價因子，學校和相關(guān)教育部門定期與家長溝通，以期能真正了解學生的真實情況，這是非常重要的。

2.社會因子。西方的社會征信系統(tǒng)較為發(fā)達，在人的就業(yè)。信貸等多個方面發(fā)揮著重要作用。一方面，人的誠信表現(xiàn)是人立足于社會的基石；另一方面，也可以從多個方面評價反映人的具體表現(xiàn)，進而引導和約束人的社會行為。因此，將中小學生的素質(zhì)綜合評價因子中納入社會因子，引入諸如義工（志愿者）、誠信檔案、守法記錄等相關(guān)內(nèi)容，可以更為完善、準確和全面地對中小學生進行評價，從而找出問題和不足。

二、重點加強綜合能力的培養(yǎng)和評價

1.突出心理健康。當前青少年生理健康往往是老師和家長關(guān)心的重要問題，他們往往忽略了青少年的心理健康問題。實際上，青少年心理問題已經(jīng)成為一個十分嚴重的問題。由于社會大環(huán)境的變化，競爭早已經(jīng)深入到各級學校，中小學生面對著相當大的學業(yè)競爭壓力，平時的課業(yè)本已不堪重負，再加上家長望子成龍心切，各類輔導班更是壓得孩子們喘不過氣來。固然絕大多數(shù)學生都能挺過來，但是其中的壓力之大只有自身知道，又由于自身年歲較小，即使面對父母給與的壓力而不能隨意抱怨，壓力很難得到真正釋放。還有很多中小學生都是獨生子女，在人際交往方面存在一定的障礙，進一步加重了他們的心理負擔。因此，在成長過程中，他們的心理問題不一定立刻暴露出來，但是日積月累也會形成比較嚴重的問題。這樣，在評價內(nèi)容方面應(yīng)該突出心理健康的評價，首先使他們成為一位正常的人，然后在此基礎(chǔ)上再談成才的問題。

2.進一步強化體育的培養(yǎng)和評價。目前，在整個東亞范圍內(nèi)，中國的青少年無論是從身高還是運動能力、耐受力等方面，已經(jīng)落后于日本和韓國。雖然國家在中考和高考中開始注意體育成績，但是在平時的基本考核評價當中還是相當忽視體育的考評，甚至體育課都難以得到真正的保證。因此，注重平時的考評而不是只重視考試的成績，對于青少年成長和提高民族素質(zhì)都將有極大的好處。

3.對具體評價內(nèi)容豐富化。首先，在考評時，要更多地看重創(chuàng)新能力而不是單純的死記硬背能力，在小學階段尤其重要。因為小學階段是人生觀和世界觀形成的初始階段，養(yǎng)成良好的習慣是非常重要的。其次，加強對中小學生人際交往能力的考評，主要包括同學之間和師生之間，重點考核其交往是否順暢，進一步分析其交往存在的障礙。再次，加強對中小學生挫折應(yīng)對能力的考評。當前，他們的心理問題較多且容易誘發(fā)比較嚴重的社會問題，因此，加強挫折教育，培養(yǎng)堅強的品格是教育應(yīng)該十分關(guān)注的重點問題。最后，其他方面的一些能力也應(yīng)納入到考評范疇當中，如生活和學習的自理能力、應(yīng)急避險能力等等。

總之，為了構(gòu)建較為完整和健全的中小學生素質(zhì)綜合評價體系，在評價因子方面要進一步豐富和發(fā)展，擴大其范疇，豐富和完善相關(guān)內(nèi)容，從而使我國的中小學生素質(zhì)綜合評價體系日趨科學合理，為我國的教育事業(yè)獲得較大發(fā)展提供相應(yīng)的有力支持。

參考文獻：

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