傳統教學與網絡教育差異性的比較

摘要：從現有教育模式來看，信息化教學是高科技教學系統的必然產物，能夠為高校專業課程教學創建更加先進的平臺。為了適應新教學體制的應用要求，教師必須深入分析網絡教學帶來的便捷性，正確處理好傳統教學與網絡教學之間的差異性。本文分析了信息時代互聯網教學的發展趨勢，總結傳統教學與網絡教學的差異性，提出新時期高等教育的有效對策。

關鍵詞：傳統教學 網絡教學 差異性 對策

我國信息科技呈現了良好的發展趨勢，以高端科技為主的信息系統得到普遍應用，改變了高等教育體制的運行流程。網絡教育作為高校信息化改革的重要決策，其改變了傳統教學模式的諸多不足，充分利用網絡教學優勢還需處理好兩者之間的關系。

一、教育信息化發展趨勢

高等教育是我國長期改革的主導事業，發展教育是為了更好地培養專業人才，向社會輸送大量可利用人才。隨著信息科技對人類社會造成的科技影響，互聯網技術在各個行業中的應用越來越廣泛，高等教育信息化建設是行業的必然趨勢。“信息化”是高等教育改革的先進方向，其不同于傳統教學體系，更加注重高端科技在課程教學中的應用。教育信息化改變了單一的課堂授課方式，為學生提供了廣闊的技術應用平臺，讓教師與學生之間通過信息平臺完成互動交流，這種高科技、高效率、高水平的教學模式，必將成為未來高校教學的主流方向。

二、傳統教學與網絡教育差異性的比較

面對時代交替變革中的教育體制，我們應當客觀認識傳統教學與科技教學之間的內在關聯，綜合對比兩者之間的差異性、借鑒性，才能更好地完成各項教學活動。互聯網時代下，高校教育發展的主要趨勢為信息化、智能化、虛擬化、自主化等特點，這些都是傳統教學不具備的。詳細對比傳統教學與網絡教育模式，其主要差異性表現為：

1、教學思想。傳統觀念認為教室是學生學習知識的唯一課堂，教室在專業課程教學中具有主導作用，這種高等教學思想在當代教學中基本被拋棄，因其無法適應高等教育人才培養的要求。相比之下，網絡教育則注重學生個人能力的培養，把“教室”轉移到“互聯網”，在網絡條件下設定專業課堂，這在思想上認可了新型教學體制的應用價值，是高校教學觀念的創新表現。

2、教學方法。無論是哪一個層次的教育階段，教學方法是決定專業課程效率的關鍵，教師所用教學方法不同，最終產生的教學效果也不一樣。傳統教學模式依舊以教師為主體，學生在授課中跟隨教師理解專業知識，學生自主性受到了限制。網絡教育采用開放式教學方法，教師和學生共同參與專業知識研究，師生之間處于平等的學習角色，這些都是現代化專業教學的必然要求。

3、教學平臺。對比傳統教學與網絡教育，其最大差異在于教學平臺的升級改造，教室授課已經不再成為高校教學的主流，利用互聯網設定遠程教育系統才是人才培養的新方式。比如，高校開始投資硬件設施，利用多媒體教室、專業實訓基地等，為大學生提供了技術性的教學平臺，這滿足了現代

網絡教學的科技化需求。教學平臺走向數字化改革，打破了

傳統課堂學習平臺的不足。

三、高校應對網絡教育的綜合對策

網絡教學資源建設的目的之一就是要實現教學資源的共享和交流，學校可以通過購買或自主開發，建立一個統一的教學資源平臺，將各類資源歸類整理，分成各個欄目，如在線學習欄目、精品課程欄目等等，以利于師生的學習和使用。當然僅僅實現校內共享遠遠不夠，還應實現校與校之間乃至全社會的優質資源共享。

1、資源共享。可以通過在校與校之間合作開展網絡課程共建，同時國家和省市教育部門建立一批面向全社會的開放的資源共享平臺，以實現這一目的。這類平臺現在已經有一些可供我們使用，比如教育部的國家精品課程資源網、高校優質教學資源共享中心等，希望以后會有更多的這類資源共享平臺供廣大師生使用。

1、課程創優。在網絡教學資源建設過程中，應采取措施避免重建設輕應用、重數量輕質量的現象。比如有的學校精品課程網站的建設基本是為了迎合評估而建，建完后也沒充分發揮它應有的作用。以精品課程帶動網絡教育的可持續發展，幫助高校解決傳統教學機制的不足，發展先進教學模式以優化人才戰略。

3、綜合評價。為了保障網絡教學資源建設的質量，必須對網絡教學資源建設過程進行定期檢查、合理評價，尤其要注重過程評價，以及時發現問題、及時整改，對于已購置或建設完成的網絡教學資源的應用情況及應用效果也要進行適時評估，不能一勞永逸，而要促使其不斷進行更新、完善，以確保網絡教學資源的有效利用。

結論

高等教育對新時期人才戰略具有推動作用，實現高校教育體制改革是時代變革的必然要求，這對于當代高校教學模式提出了新的要求。深入分析傳統教學與網絡教學的差異性，對現代教學體制改革具有深遠的意義。

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