淺談小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

我們每一個老師都有這樣的感觸：許多學(xué)生在學(xué)校里經(jīng)常性反復(fù)性犯錯，違反紀(jì)律；還有一些同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，隨地亂扔垃圾；這些現(xiàn)象，每個學(xué)校，每個班級都有。有的老師給予了批評，教育，他們才會意識到，并得以改正。但過兩天，新的錯誤又會發(fā)生，累教不改，讓老師頭疼不已。在我三十多年的教育工作中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的主動性、自覺性較差。其實，我們不能總是一味的對學(xué)生說教，一味的指責(zé)他們，等他們犯錯了再去教育，這樣我們的老師們也會很辛苦的，成天的苦口婆心的教育，治標(biāo)不治本。

那么如何能夠讓學(xué)生意識到自己的問題，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？

一、強調(diào)校規(guī)，制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學(xué)生進行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。根據(jù)本班的實際情況，制定班規(guī)，如：上下樓梯靠右行，不在校園內(nèi)奔跑、追逐，堅持上午第一節(jié)課課前講故事，下午課前一首歌，按要求做好課前準(zhǔn)備，上課積極參加討論，作業(yè)不欠帳，班級建立圖書角，課余多看課外書籍，拓寬知識面等，注意讓學(xué)生明確做什么、怎樣做、為什么這么做、以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。從而規(guī)范學(xué)生的養(yǎng)成教育。

二、構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，保障養(yǎng)成教育

我們的小學(xué)生來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，望子（女）成龍（鳳）心切，由于家庭自身的文化修養(yǎng)所限或自身生活習(xí)慣的不良影響，或者由于家庭周圍環(huán)境不夠適應(yīng)孩子成長之故，或多或少給我們的小學(xué)生的生活習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣，從不同程度上受到特殊的影響。正如小學(xué)教育學(xué)所說的：因為家庭是兒童首先接受教育和影響的地方，家長是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師，家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學(xué)校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進步得比較慢，甚至有的還會變壞。因此我們對學(xué)生的養(yǎng)成教育，應(yīng)該開辦家長學(xué)校，通過召開家長會以提高家長的科學(xué)文化、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、思想觀念等方面的素質(zhì)，達(dá)到學(xué)生家長配合學(xué)校教師共同促成學(xué)生健康成長，構(gòu)建家長學(xué)校德育教育網(wǎng)絡(luò)，保障學(xué)生的養(yǎng)成教育。

三、以身作則，引領(lǐng)養(yǎng)成教育

“學(xué)高為師，身正為范”永遠(yuǎn)是教師德育工作的主題。教師的每一個行動都是給學(xué)生無言的教育。學(xué)校的全體教師都應(yīng)注意對學(xué)生的養(yǎng)成教育，教師應(yīng)為人師表，言談舉止、衣食住行，都應(yīng)起到表率作用。因為在小學(xué)生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行。另外教師要關(guān)心體貼生活習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，找原因，從源頭上下功夫。現(xiàn)在，許多學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學(xué)們卻視而不見。有人往垃圾桶里扔垃圾，也是很少一部分。我們嚴(yán)厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變。針對這種情況，我們應(yīng)先組織班隊會展開討論，使學(xué)生在認(rèn)識上有所轉(zhuǎn)變，但許多學(xué)生道理都懂，行動上卻難以改變。于是我們應(yīng)從自身出發(fā)，從平時的小事中對學(xué)生進行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進學(xué)校、教室，一發(fā)現(xiàn)地面有垃圾就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾桶里。久而久之，學(xué)生就會感到愛護環(huán)境的重要。有時老師一個眼神，學(xué)生就會馬上意識到錯誤并很快改正。以教師的一言一行，潛移默化地影響學(xué)生，教育學(xué)生。

四、開展評價活動，落實養(yǎng)成教育

評價是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。及時對小學(xué)生養(yǎng)成教育進行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進學(xué)生產(chǎn)生強烈的榮譽感，從而促進學(xué)生自我控制能力的增強，提高學(xué)生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。因此，我們要在養(yǎng)成教育的評價中樹立典型，以獎勵為主，平時盡可能經(jīng)常使用口頭和體態(tài)語言對學(xué)生進行表揚和暗示。榜樣的力量是無窮的，每天利用課間操時間對班集體進行評比表彰，每周進行安全、紀(jì)律、衛(wèi)生流動紅旗的評比和發(fā)放，每月進行“小水滴之星”的評比表彰，每期進行“優(yōu)秀隊員”的評比表彰，樹立典型；這樣使學(xué)生的養(yǎng)成教育的評價具有強烈的激勵性和榜樣性。

總而言之，小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要從點滴做起，那些看似平平常常的小事，其實，日積月累的話，就可小中見大，小事情中體現(xiàn)高品質(zhì)，小事情中成就大事業(yè)。學(xué)生的良好行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之成，應(yīng)當(dāng)作為一項長期的常規(guī)工作來抓。它需要不斷地給予督促與引導(dǎo)，需要學(xué)生長期不懈的努力，學(xué)校長期不懈的堅持，才能收到良好的效果。