怎樣提升小學數學課堂教學的趣味性

摘要：素質教育的教學理念是為了使課堂充滿活力和生機，充分調動學生學習的積極性；因此，興趣性教學是小學數學教學中一項不可缺少的因素。本文針對小學數學課的趣味性，從怎樣轉換教學方式，激發學生學習的興趣。從讓學生主動學習，成為學習的主人，樹立學習的責任感；從直觀教具和多媒體等教學設施的應用等三個方面來進行討論分析。

關鍵詞：提升 小學數學 課堂教學 趣味性 策略

杜威指出：“教育必須從心理學上探索兒童的能量、興趣和習慣開始。它的每個方面，都必須參照這些考慮加以掌握；”而孔子有云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者；”這些話語都指出在學習中興趣是關鍵。作為一名小學數學教師更應該如此，讓學生培養學習的興趣和習慣；正如孔子所說，愛好學習者不如對學習樂此不疲的人。而在兒童心里學研究上也表明，要使學生熱愛學習，首先要引導學生對學習產生興趣，只有讓學生學之有味，才會一如既往地堅持不懈。小學數學課是專門培養學生記憶、思維能力、計算能力、解答能力等的一門學科，不能正確的引導學習，就會使這門課程變得枯燥無味。在此，總結有以下幾個方面。

一、轉換教學方式，激發學習興趣

要使小學數學課堂教學充滿活力，使學生自覺地學習，就要轉換教學方式，激發學生學習的興趣。具體表現在以下幾個方面。

第一、設置懸念，激發興趣

要激發學生的學習興趣，就要會設疑。設疑就是給學生設置學習的懸念，開啟思維的大門，把數學課講得生動有趣，教師應恰當地引用與教材內容有緊密聯系的知識烘托教材，引起學生的思索，激起學生的學習欲望，使學生對學習產生濃厚的興趣。例如，在教學四則混合運算時，教師出示一道使學生容易犯錯的練習題：12-12÷6=？。許多學生可能會計算如下：12-12÷6=0÷6=0；而別一類學生會計算為：12-12÷6=12-2=20。而教師把這兩種計算步驟分別板書在黑板上，讓學生討論，學生就會議論紛紛，各抒己見，出現情緒高漲，這正是我們意料之中的。教師總結出第一種計算方法是錯誤的，由于我們受“12-1”這個表象的影響而削弱了計算順序這一信息，造成了計算上的失誤；第二種計算方法是正確的。從而引出“四則混合運算”新課。教師有意設計“出錯”的懸念有助于提高學生的學習興趣，培養學習熱情。

首先，動手操作激趣

“理論是葉子，實踐才是果實”這句話說明了動手的重要性，在小學數學課堂教學當更應該如此。在小學數學課堂教學當中，教師要讓學生自己動手運算、操作、演示等，培養動手能力，激發學習興趣。例如：在教學“正方形”時，教師可以讓學生自己動手制作正方形模型；在教學低年級加減法時，可讓學生上臺演示等。

其次，組織競賽激趣

經常開展課堂或課外競賽活動，提高學生好勝心，點燃學習數學知識的激情。例如：在課堂上開展小組數學知識搶答賽、速算比賽、智力數學游戲等；使學生在活動中展現自我，教師要給予肯定，正確引導。

最后，故事教學激趣

從心理學角度上來說，小學生比較喜歡聽故事，所以說，在數學課堂教學中，教師適當地穿插有趣味的故事，可以激發學生對學習的興趣。

二、讓學生作學習的主人，樹立學習責任感

小學數學課堂教學當中，教師只作為學習的引導者，學生應作為學習的主人，讓他們以主人翁的姿態學習，更能調動學習的興趣。要讓每個學生都有一種主人翁的姿態也是較為困難的事情，所以，怎樣調動學習的興趣很關鍵，教師要充分掌握每一個學生的個性特點，因材施教。讓學生把學習當作一種責任、一種義務、一種精神；培養熱愛學習的良好習慣。可以讓學生自我評價，進而教師進行評價；積極的評價有利于提高學生學習興趣。

三、直觀教具和多媒體等教學設施的應用

直觀的教具應用和多媒體等電教設施的應用也能激發學生在數學課堂教學中的興趣。直觀教具能夠使一些抽象的思維、數據、圖形等直觀化、形象化，加深記憶；同時也能使學生感到很新奇，對所學的知識產生學習的欲望。例如，可用一些教學掛圖、幾何圖形、模型等應用到教育教學當中去，豐富課堂教學。多媒體教學可以說是一個教學模式新的變革，在小學數學課堂教學中也很實用，首先是使教師能夠把一些不能用板書和語言表達的知識展現出來，讓學生能夠容易明白、思路清晰；其次是學生對多媒體教學本身也有濃郁的興趣，因為它能表達一些很難用言語表達出來的圖像和邏輯思維等，把抽象思維形象化、具體化。

總之，在小學數學課堂教學中，只有激發出學生學習的興趣，才能使教師輕松地駕馭課堂；才能實施和貫徹落實好素質教育理念，培養出社會主義建設新型人才，讓學生能自主學習，熱愛學習。

參考文獻：

1.王秋海 數學課堂教學技能訓練[M] 華東師范大學出版社 2008-06-01

2.何小亞 與新課程同行：數學學與教的心理學[M] 華南理工大學出版社 2003-06-01

作者簡介：胡永久，貴州省福泉市藜山鄉尖山小學數學高級教師，主要從事小學數學教育教學工作。