淺談中學(xué)音樂教學(xué)中美育的滲透

一、創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化審美環(huán)境

音樂教學(xué)中，好的情景創(chuàng)設(shè)可以引人入勝，達(dá)到事倍功半的效果。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特有的環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生。首先，要為學(xué)生營造一個(gè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。音樂教室的布置應(yīng)優(yōu)雅、藝術(shù)化；座位的安排與樂器的擺放應(yīng)富有新意，誘人遐想；音樂家的畫像，音樂格言的掛幅應(yīng)具有視覺審美的意義等，學(xué)生一走進(jìn)教室就有一種舒適、高雅、愉悅的心理感覺，從而激發(fā)學(xué)生想上音樂課的興趣。其次，音樂教師用得體的服飾美、優(yōu)雅的儀表、和藹可親的教態(tài)、生動有趣的語言、幽默機(jī)智的講解、優(yōu)美動聽的范唱等來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，傳達(dá)出音樂的美。

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景，不僅適合音樂教學(xué)的起始階段，同時(shí)也適合音樂教學(xué)的全過程。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同得作用，用于音樂教學(xué)得起始階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳宜人，感人的審美效應(yīng)。

總之，通過創(chuàng)設(shè)某些“情”和某種“景”，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲和求知欲，優(yōu)化審美環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)一步感知、體驗(yàn)音樂藝術(shù)的形式美、內(nèi)容美和情感美打下良好基礎(chǔ)。

二、提高情趣，增強(qiáng)審美意識

在音樂教學(xué)中，師生們常被抽象的音樂知識和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板、機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之，學(xué)生常常因此喪失了對音樂的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂的逆反心理。那么如何在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高學(xué)生的審美情趣呢？

——抓住時(shí)代主旋律，從學(xué)生實(shí)際需求中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、鑒別美，提高審美情趣。

時(shí)下流行音樂對學(xué)校音樂教育的沖擊，我們不能總認(rèn)為是不利的。流行音樂中也不乏有好的、可取的。如果我們音樂教師能正確看待，并積極引導(dǎo)學(xué)生怎樣去欣賞，鑒別。找出那些適合我們，對我們成長有利的。不正是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生的審美情趣的重要手段嗎？

——以趣味化、游戲化的教學(xué)方法和靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高審美情趣。

音樂教學(xué)的趣味性和游戲性，是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機(jī)械為愉快靈活。音樂教學(xué)方法的趣味化和游戲化，不僅給學(xué)生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生持久的音樂學(xué)習(xí)動力。比如用“拷貝不走樣”的形式進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練；用“開心詞典”的形式進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)；用“音樂不斷”的形式欣賞中外名歌名曲；用“成語接龍”的形式進(jìn)行創(chuàng)編活動；用“快樂音樂會”的形式進(jìn)行表演等。這種以學(xué)生的愛好，按教學(xué)實(shí)際需要，將積極主動交給學(xué)生，靈活多樣的教學(xué)手段的運(yùn)用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)課堂是學(xué)生施展“才華”的舞臺，學(xué)生使整個(gè)課堂“活”了起來，從而真正體會到“樂”（音樂）即是樂（快樂）的至理，學(xué)生的審美情趣在潛移默化中得到了提高。

當(dāng)然，學(xué)生審美情趣的提高離不開教師的誘導(dǎo)，教師的人格魅力和審美傾向十分重要，優(yōu)秀的教師能夠以自己對音樂的熱愛和執(zhí)著去感染學(xué)生；以音樂知識的淵博或音樂表演的才能去吸引學(xué)生；以對人類關(guān)懷的愛心去打動學(xué)生。

三、體驗(yàn)情感，實(shí)現(xiàn)審美目標(biāo)

音樂是聽覺的藝術(shù)，在于音樂的一切實(shí)踐活動都依賴于聽覺，這是個(gè)前提；音樂是情感的藝術(shù)，表明情感體驗(yàn)才是實(shí)現(xiàn)音樂教育功能的主要通道和根本目的。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是音樂教育最核心的目標(biāo)。因此，音樂教學(xué)中我們必須強(qiáng)化情感體驗(yàn)，在情感體驗(yàn)中培養(yǎng)情感。

在情感的培養(yǎng)中，師生之間和諧的情感交流是優(yōu)化審美功效的重要手段。藝術(shù)不容說教，美不能依靠灌輸。教師和學(xué)生以音樂為媒介交流審美信息，并沒有智力教育和道德教育那種權(quán)威性和強(qiáng)迫性，教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。教師應(yīng)該首先把情感的紐帶拋向?qū)W生，關(guān)注同學(xué)們的興趣、態(tài)度和需要，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，能讓他們在寬松、活躍的氛圍中領(lǐng)會美、欣賞美，感受到審美的愉悅。

情感的培養(yǎng)還得注重學(xué)生的參與性。參與性是以活動為中心的一種體驗(yàn)，在教學(xué)活動中化“坐”為“動”，在“動”中求“學(xué)”充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，進(jìn)一步理解和鞏固情感。可以說沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的音樂教育。

音樂教育的實(shí)質(zhì)是情感教育，而這種教育的主體——學(xué)生，同樣是具有良好情感基礎(chǔ)的人。因此，音樂教師要通過各種藝術(shù)手段營造出良好的音樂氛圍，使學(xué)生在輕松的音樂體驗(yàn)中產(chǎn)生情感共鳴并不斷延伸，從而達(dá)到“塑”人的目的。

總之，創(chuàng)設(shè)有效的音樂教學(xué)情景，優(yōu)化審美體驗(yàn)的環(huán)境；提高學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)審美體驗(yàn)的意識；體驗(yàn)音樂作品的情感，實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)的目標(biāo)，是我在音樂教學(xué)實(shí)踐中得到的體會。通過情景的創(chuàng)設(shè)、情趣的提高、情感的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)音樂教育的美育滲透。音樂教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握音樂的技能，技巧，和唱幾首歌曲，更重要的是要挖掘?qū)W生的音樂潛能，激發(fā)對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造，這就需要音樂教師在教學(xué)中善于運(yùn)用一切美的教學(xué)手段來喚起學(xué)生的美感，使他們在輕松，活潑的音樂氛圍中感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，培養(yǎng)和提高他們的審美能力。身為“人類靈魂的工程師”肩上的重任是不言而寓，對學(xué)生的教育與培養(yǎng)是任重而道遠(yuǎn)。