淺析多媒體在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的功用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是農(nóng)村初中化學(xué)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，又是農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種重要手段。但農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校缺少相應(yīng)的圖書(shū)和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室。沒(méi)有資源可以利用，搜集資料，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)策略等受到影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好地開(kāi)展，不少貧困地方的農(nóng)村學(xué)校根本就開(kāi)不齊教學(xué)中所需的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)平時(shí)教學(xué)中學(xué)生就根本就沒(méi)做過(guò)一次。這就必然導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程大多是以口頭講解實(shí)驗(yàn)為主了，故學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)即吃力，又費(fèi)力，而最終化學(xué)成績(jī)又始終得不到高分，更為可怕的是對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成不可磨滅的后遺癥。

九年級(jí)的化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，計(jì)算機(jī)多媒體能將抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合。這樣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了課堂效益。

一、利用多媒體可以極大地激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的化學(xué)學(xué)習(xí)情景，從而在不知不覺(jué)中便獲得了知識(shí)

“興趣是最好的老師”，愛(ài)因斯坦的這句話，在教學(xué)實(shí)踐中永遠(yuǎn)風(fēng)行。但實(shí)際教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，往往疏忽了興趣的造就，運(yùn)用多媒體技巧，通過(guò)生動(dòng)、直觀、有啟發(fā)性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)感悟，體驗(yàn)，內(nèi)化為心坎深處的需要偏向，會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，會(huì)從情境中創(chuàng)造問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)性地開(kāi)展討論，提出解決問(wèn)題的思路。經(jīng)過(guò)這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與探究運(yùn)動(dòng)的能力會(huì)大大加強(qiáng)。

“好的開(kāi)始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。例如：在《燃燒與滅火》一節(jié)的教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)始畫面：“神州七號(hào)”點(diǎn)火起飛升空的場(chǎng)景；上海世博會(huì)開(kāi)幕式的煙火；火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)；海灣戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)火紛飛的場(chǎng)景；這時(shí)，老師便可配合這些畫面說(shuō)出一句令人深思的話：“火，給人類帶來(lái)文明，但也給人類帶來(lái)災(zāi)難。同學(xué)們，讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)火，正確地駕馭它，使它真正造福于人類吧！”通過(guò)這種震撼人心的畫面，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望充分激發(fā)出來(lái)，學(xué)生愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。

在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧解懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體教學(xué)可以突出化學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，輕易地突破化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而讓化學(xué)老師在教學(xué)中起到一個(gè)事半功倍的效果

三尺講臺(tái)，一枝粉筆式的教法，口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式曾經(jīng)一統(tǒng)天下，學(xué)生對(duì)其麻木甚至厭倦，可又沒(méi)有辦法改變，但是隨著現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，多媒體以其豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的音響視覺(jué)效果、強(qiáng)大的交互性深深地吸引著學(xué)生，由于農(nóng)村的學(xué)生對(duì)這一新生事物充滿好奇，充滿了向往，從而大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和積極性都大為提高。

例如：在實(shí)驗(yàn)完水的通電實(shí)驗(yàn)以后，如何用微觀的觀點(diǎn)來(lái)解釋該過(guò)程，這是本節(jié)知識(shí)的一大難點(diǎn)。如果老師在講本節(jié)知識(shí)時(shí)，僅僅依靠教師的口述，很難達(dá)到讓學(xué)生接受并理解的地步，這時(shí)作為老師，便可利用flash三維動(dòng)畫便可將水通電分解的過(guò)程全景地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前：即運(yùn)動(dòng)著的水分子分裂成單個(gè)的氫、氧原子，每?jī)蓚€(gè)氫原子重新結(jié)合成一個(gè)個(gè)的氫分子，每?jī)蓚€(gè)氧原子重新結(jié)合成一個(gè)個(gè)的氧分子的過(guò)程展示出來(lái)，從而使學(xué)生不再對(duì)微觀的分子和原子再有陌生感和恐懼感，對(duì)分子的原子的認(rèn)識(shí)也重新達(dá)到了一個(gè)新的高度?？傊?jì)算機(jī)能使許多肉眼看不見(jiàn)的反應(yīng)過(guò)程變成生動(dòng)有趣的化學(xué)過(guò)程。從而使學(xué)生對(duì)看不見(jiàn)，難以想象的微觀粒子具體化、實(shí)體化，不再是難以捉摸和理解了。通過(guò)多媒體教學(xué)，使得這節(jié)課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。

三、利用多媒體可以調(diào)整學(xué)生情緒，形象生動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的理解能力，從而真正地提升化學(xué)的學(xué)習(xí)效率

多媒體課件最大的優(yōu)勢(shì)在于它能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化生疏為可感知，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的文字內(nèi)容變成動(dòng)感十足、感官極佳的生動(dòng)內(nèi)容，將教師難以用語(yǔ)言表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動(dòng)條理地表現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生難以理解的概念、規(guī)律、反應(yīng)過(guò)程直觀形象地提示出來(lái)，提高學(xué)生的理解能力。

如講解排空氣法集氣時(shí)，由于空氣沒(méi)有顏色，學(xué)生看不見(jiàn)，便不易理解集氣原理和操作要點(diǎn)，到底是用向上排空氣法還是該用向下排空氣法收集氣體呢？學(xué)生往往是懵懂的，并不知道實(shí)質(zhì)是什么，這時(shí)，老師邊做實(shí)驗(yàn)收集氣體時(shí)，一邊講為什么用該法收集。一邊同時(shí)借用多媒體課件展示一瓶口向下的集氣瓶，導(dǎo)入的氣體為密度比空氣小氫氣的“有色微?！?，微粒擴(kuò)散聚集到集氣瓶底部，并把白煙狀的空氣從底部逐漸擠排出來(lái)。這樣，學(xué)生利用多媒體提供的“畫面”，結(jié)合排水法集氣原理便很容易理解排空氣法集氣的原理，掌握操作要領(lǐng)。從而大大地提升了學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中始終離不開(kāi)一本書(shū)、一支筆、一塊黑板的模式，更有2/3的時(shí)間都離不開(kāi)對(duì)抽象、難理解的概念性問(wèn)題的講解。一邊是老師講得是天昏地暗，一邊是學(xué)生聽(tīng)得是云里霧里，兩眼一片迷蒙，課后學(xué)生什么都沒(méi)有得到，慢慢地學(xué)生便失去了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這樣要提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的只有實(shí)驗(yàn)了。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的思維活動(dòng)水平常常會(huì)逐漸下降，思維處于關(guān)閉狀態(tài)，這并不是學(xué)生自身的問(wèn)題而是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端——枯燥、乏味，那么如何使學(xué)生的注意力馬上集中到課堂上，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，如何使思維始終保持活躍狀態(tài)，從而提高課堂效率呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，那得多多地依靠多媒體教學(xué)了。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以提供豐富的聲音、圖象以及文字，會(huì)最大的激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。從而大大的提高學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，真正做化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化腐朽為神奇，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，特別是農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)中，我認(rèn)為只有更深入研究和實(shí)踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能從根本上縮小城鄉(xiāng)化學(xué)教學(xué)的差距，讓學(xué)生愛(ài)化學(xué)。