影視教學法在英語教學中的應用研究

【摘要】影視教學在英語教學中的應用越來越廣泛，在當今的英語教學中影視教學有著其獨特的優勢，本文從影視教學的教材選擇、編排以及課堂組織方面進行論述，目的是為了能夠讓教師掌握影視教學方法，從而提高英語課堂教學效率。

【關鍵詞】影視教學；教學方法；英語

1、引言

影視作品，作為一種教學媒體，是教師用來激發學生產生學習英語需要的工具，同時也是溝通學生和教師之間的“橋梁”。從學生自身角度來說，當代大學生對以英美劇為代表的英語影片有著極大的興趣，這些影片能夠讓學生體驗各種自己無法親歷的事件，從中獲得精神上的滿足，同時從英語教學的角度來講，英語電影也為學生提供了一個真實純正的英語學習氛圍和環境。教師應該利用影視作品本身的優勢來激發學生學習英語的熱情，英語影視教學法為教師提供了一個有效的激發學生學習動機的教學手段。

2、影視教材的選擇

影視作品本身是一種反映西方世界的文化工具，其中包含內容比較復雜，這就要求教師在選材時應盡量與教學目標相結合，選擇適合于學生接受水平的英語電影教材，在選擇時應注意以下幾點：

（1）選擇語言清晰規范，有積極的價值取向和公共評價較高的影片，不宜選擇帶有文化霸權主義傾向內容的影片。

（2）應盡量選擇學生感興趣的影片，從而能夠激發起學生的學習動機。

（3）影片中的英語語速要適中，符合學習者的可接受水平。

（4）教師在選擇英語影視教材時應盡量選擇無字幕原版影視作品，同時從網絡中搜索并下載該影片的外掛中英文字幕，從而使影片和字幕分離，以便于教師更好地控制字幕顯示。

3、影視材料的編排

由于課時有限，教師無法完整地播放完整部影視作品，因此需要對影視材料的各個段落進行篩選與編排。教師在選擇時應該選擇信息包含量多、符合教學目標并能激發學生學習興趣的影視片段，并將該影視片段用影視截取工具進行提取。在呈現影視片段時應把該片段的前因后果介紹給學生，從而讓學生對該段落的故事背景有整體上的感知，然后教師再根據該片段的特點設計相應類型的題目，例如教師可以針對影視作品有爭議性話題設計討論題目以供學生用英語進行討論。

4、影視教學的教學組織形式

影視教學中常用的教學組織形式主要有兩種：個別化教學組織形式和小組討論式教學組織形式。

4.1個別化教學組織形式

個別化教學組織形式適用于一些依靠學生自己獨立思考和探索的問題。其目的主要培養學生學習英語的自主性，從而形成良好的英語學習習慣。以下是筆者常用的以個別化教學為組織形式的教學方法：

（1）“三次觀片”法：學生在教師指導下分多次重復欣賞影視片段，并且教師要向學生說明每一遍的學習目的，學習過程層層深入。第一次播放影片的目的是為了讓學生整體感知影片，并在無字幕幫助的情況下讓學生對自己的聽力進行真實情景訓練。在第二次播放時教師應在影片中加上字幕，學生在字幕的幫助下盡量自己獨立解決在上一次播放過程中聽不懂的地方。在第三次播放時，教師對影片中的重點內容進行詳細講解，并幫助學生解決存在的疑難問題。

（2）“情節預測法”：當影視片段的主要情節已經交代完畢學生對影片背景有了大致的了解之后，教師可暫停影片讓學生猜想接下來發生的劇情，并鼓勵學生用用英語描述出自己預想的劇情。這種方式不僅僅能夠激發學習者的故事創作才能而且有利于提高學生的英語敘事能力。

4.2小組討論式教學組織形式

小組討論式教學組織形式是英語影視教學所采用的另外一種教學組織形式，這種教學組織形式有利于培養學生的團結協作能力和組織管理能力，并且能夠在學生之間創造一種濃厚的英語學習氛圍。在英語教學中，小組討論式教學形式主要針對影視作品中的情景對話及有爭議的話題展開，由小組成員之間展開對話模仿或者話題討論，最后由學生或老師做學習總結。以下為小組討論教學組織形式的兩種具體實施方法：

（1）“角色扮演”法：教師把影視片段中不同人物角色的對話進行分類整理，由學生根據自身興趣選擇自己想要模仿的人物角色，然后教師根據學生的選擇發放給其相應的中英文字幕腳本。在練習過程中學生不僅要根據字幕腳本模仿片中人的語音語調，還需將人物的肢體語言表情動作表現出來。學生以小組為單位進行練習，熟悉之后再上臺進行表演，對影片中人物角色之間的對話進行模仿。通過這種訓練方式，學生可以提高自身對于英語口語的靈活運用能力而且還能夠體會到肢體語言對于語言表達的輔助作用。

（2）“分組辯論”法：在教師的引導下讓學生以組為單位針對影視作品中某一爭議性話題進行辯論。教師可以先根據每組學生所持的觀點的不同將組內學生分為正方反方，然后再在引導學生圍繞各自的觀點在小組內部用英語進行辯論。在討論結束后，每組學生對各自的觀點進行總結。這種用英語進行辯論的方式不僅能夠鍛煉學生的思辨能力，而且能夠豐富學生英語辯論的經驗。

結語

影視教學是深受廣大學生歡迎的一種教學手段，它不僅能夠調動起課堂的氛圍提高學生學習英語的興趣，而且能夠提供更為真實直接的英語情景。在大學英語教學中教師雖然已經開始應用影視教學，但模式比較單一，往往只是讓學生簡簡單單的去欣賞電影，而不去設計影視教學的各個環節，這樣就大大降低了影視教學的應用效果。筆者希望教師能夠把握好英文影視教學的特點，充分發揮教師的課堂主導作用，有目的地進行影視教學課堂活動設計，進一步提高教學質量。

【參考文獻】

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